为了实现宜宾学院“培养创新型应用人才”的办学目标，及实现环境工程专业培养长江上游水环境保护创新型应用人才的定位，宜宾学院在课程体系建设、课堂教学模式、加强实践教学、加强师资保障等方面都采取了大量举措。
1. 加强课程体系的建设
针对“培养长江上游水环境保护创新型应用人才”的定位，课程体系建设按教育部最新的《本科专业类教学质量国家标准》中“环境科学与工程专业知识体系和核心课程体系建议”进行建设，涵盖了环境监测、环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废弃物处理与处置、环境关键等核心知识单元。同时加强了水、水环境相关课程，同时开设专业核心课《给水排水管网工程》、应用创新课程《给水排水管网工程课程设计》、《流体力学》，《水力学》、《水环境化学》、《水文地球化学》等选修课程。
同时，更好的培养创新型应用人才培养，宜宾学院加入了中美应用技术教育“双百计划”（主旨在于帮助学校提升创新应用型技术人才的培养能力），助推宜宾学院创新应用人才培养。宜宾学院成为教育部选定的首批试点学校之一，与教育部学校规划建设发展中心、美国应用技术教育联盟（中国）签订三方协议，正式启动了“双百计划”。宜宾学院环境工程专业作为学院六个优势专业之一加入“双百计划”。环境工程专业加入“双百计划”之后，教育部学校规划建设发展中、太平洋大学、威斯康辛大学等美国院校及国内部分高校多名专家多次到宜宾学院，对环境工程专业课程设置和人才培养方案进行优化调整。并从中美应用技术教育联盟引入了《创新和解决问题》、《商业头脑和项目管理》等8门双语课程，由联盟外教及部分中方专家进行双语授课。
2. 改变传统教学模式
创新人才培养离不开创新教育，传统的教学模式对学生的创新思维与创新能力培养不够，高校培养应用型创新人才，需要打破以“教”为主、“学”为辅的局面，强调以学生为中心，遵循结果导向，反向设计教学体系，不断完善教学过程，持续改进教学方式。
OBE教育理念有效改变传统教学模式中的不足，强调以学生为中心，以结果为导向,注重教学成果,教学时间和教学方法更加具有灵活性，多元化考核、强调师生互动[3]，已成为了美国、加拿大和英国等国家的主流教育理念，在中国港澳台地区也被广泛采用。OBE理念的教学模式，学生在增强自身专业能力的同时，又培养了自身处理问题和解决问题的能力，并在很大程度上对学生的职业素质进行了提升，保证了实践教学的质量，真正培养出适应社会和市场需求的实用型、技术型的应用型人才。
因此，基于OBE教学模式的优势，及其对创新型应用人才培养的重要意义。宜宾学院环境工程专业教学引入了OBE理念的教学模式，并逐步在多名课程采用该模式。“双百计划”的8门课程均采用OBE教学模式。同时，借助双百计划，环境工程专业也有多名教师，参加了中美应用技术教育联盟组织、美国多所高校教学专家参与的OBE教学培训。另外，美方专家也多次到宜宾学院现场指导环境工程专业OBE教学。OBE教学模式的引入，将有助于宜宾学院环境工程专业创新型应用人才培养。
3. 加强实践教学环节
培养创新型应用人才,就必须与社会需求接轨,注重学生实践能力和创新意识的培养,这些都离不开实践教学。同时实验教学对培养理工科学生的动手能力、思考能力、创新能力等有着不可替代的重要作用，因此创新型应用人才培养最为关键的环节也在于“实践教学”。宜宾学院环境工程专业人才培养，一直重视实践教学。首先，将以往专业课程中的实验教学与设计环节，单独开始为实验课程、设计课程，例如以往的《水污染控制工程》课程，包括了实验、设计内容，而现在同时开设了《水污染控制工程》、《水污染控制工程实验》、《水污染控制工程设计》，设立单独的学时、实验室教师负责实验授课、联系污水处理厂工程师指导设计，加强了专业课的实践教学环节。其次，专门增设了课程实习，在专业核心课授课后期或结束后，都进行了课程实习，例如在污水处理厂的《水污染控制工程实习》，在宜宾市环境监测站的《环境监测实习》等。其次，为了保障实践教学，保障课程实习、毕业实习的顺利开展，学院高度重视校外实践基地建设，已与宜宾市北控水务有限公司、宜宾市环境监测站、中电海诺尔(宜宾)环保发电有限公司、宜宾市南溪区四通水务公司等企事业单位合作建立了校外专业实习基地，保障实践教学。
4.加强师资保障
地方普通本科高校向应用型转变，实现应用型人才培养目标的关键之一是拥有一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍（展海燕）。教育部、国家发展改革委、财政部联合发文《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确指出，地方普通本科高校向应用型转变的重要任务之一就是加强“双师双能型”教师队伍建设。宜宾学院重视“双师双能型”队伍建设，坚持培养与引进相结合，环境工程专业已引进一名“双师双能型”教师，同时已与多家企事业单位签订“双师双能型”培养协议，环境工程专业已有多名教师按照培养协议进入宜宾市北控水务有限公司、宜宾市南溪区四通水务公司等单位进行学习。通过“双师双能型”师资队伍建设，提高了教师的实践能力，也更有助于创新型应用人才的培养，同时高校教师丰富的理论知识对培训单位的生产实践、科研创新也有重要意义。所以通过“双师双能型”培训对于学校与单位是一种师资共享、互利互惠的关系，符合高校人才培养的共享经济模式（蔡乐才）。同时，以聘请生产单位工程师参与部分课程授课、指导学生实习、指导学生毕业论文，将他们丰富的实践经验传授给学生，提高学生的应用能力。