当前，山西大学商务学院正处于向应用型大学改革发展之际，但学校的教育教学管理模式还是一直采用传统的“直线式”管理模式，即教师、学生仍旧是言听计从的老旧教育模式，这也导致本校的许多教师和学生没有参与到学校管理制度的制定和推行中，教师和学生只是管理制度的执行者和被管理者，这对于提升高校教育教学质量、全面激发老师和学生的工作、学习热情等存在很大的弊端，我国教育部明确指出要不断创新和改革教学管理模式，尽管目前大多数高校已经意识到“以人为本”管理理念的重要性，但是还存在许多问题。下面是该校在管理模式中存在的一些问题。
（一）学生课堂学习兴趣不高
当前，山西大学商务学院的教学方法大部分仍旧是沿用“灌输式”教学，学生是课堂教学知识的被动接受者，这样难以调动学生学习的自主性，从而导致课堂教学效率不高。随着新型学科和知识的不断更新，仅依靠教师的课堂教学，已经无法满足培养复合型人才的需要，这就要求教师要注意培养学生自主学习的能力及良好的学习习惯，充分调动学生的学习积极性。
（二）学生自主选择专业困难
“学非所喜”已是目前该校学生中普遍存在的问题。许多学生在入校前由于对自己所学专业不了解，已经被动的选择了所学专业，在进校以后，发现并不是自己喜欢的专业，因此学习兴趣不高，虽然学校允许学生在一学期后专业全年级前5%的学生可以调换到自己喜欢的专业，但这些规定显然主要鼓励学习成绩优秀的学生，能顺利实现调换专业的学生毕竟是有限的，并不是适合所有的学生，并没有从学生的根本爱好或专长来考虑，对于大部分希望调换专业的学生来讲是还是没有办法自主选择专业的。
（三）教师缺乏主观能动性
对于目前大多数高校而言，教育教学管理制度行政化现象非常严重，任课教师除了平常上课以外，平时缺乏教师与管理者之间足够的交流沟通。另外，教师平时很少有机会参与学校教学管理规章制度的有关事宜，因此在教育教学管理过程中没有体现出主人翁精神，缺乏管理的主观能动性。
（四）教学管理效率不高
近年来，随着我国高校招生规模与专业数目不断加大，传统的教学管理模式已经逐渐不能适应教学管理工作的需求。该校目前的教学管理人员大部分管理专业技能不是很高，缺乏专业的教学管理知识，平时进修专业培训的机会也不多，导致教学管理效率比较低。
（五）缺乏完善的教学评价体系
教学评价是检验学生的学习效果和教师的教学成果主要途径，通过教学评价可以帮助教师了解学生学习情况，同时有助于教师及时调整和改善在教学中的不足之处，然而当前我校并没有深刻意识到教学评价的重要性，还没有完善的一个教学评价体系，没有真正体会到教学评价在教学管理中的核心作用。