医学是一门的严谨、保守、精确而又广博的学科门类。在教育部学科门类里医学一级学科下开设基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、中医学、中西医结合学、药学、中药学、特种医学、医学技术学、护理学等11个二级学科50多个三级学科。但是，随着医学院校与综合院校的合并，以及独立医学院校积极向综合性医学院校发展的转型，在过去的十几年中，医学院校在医学学科之外，已经积极开设一系列医学相关专业，包括工学一级学科下生物医学工程、食品科学与工程、环境科学与工程等二级学科，以及管理学专业下的公共管理，社会医学与卫生事业管理等学科，甚至卫生法学、卫生经济学等学科和专业。因此，医学院校的日常教学工作除了学生的医学临床能力、基础科研能力、生物医学思维的培养之外，对医学相关专业的各类专业能力的培养也已经成为主要工作。医学院校已经不是传统印象中只培养临床医生和基础医学研究人员的地方，而是一个以基础医学和临床医学为中心学科，多学科共同发展的综合性医科院校。
无论专业，医学院校的学生都具有一致的特点。他们在学习上严谨、精确、扎实、可靠，但也因为课业繁重艰苦，而更容易将自身视野和知识面局限在自己的专业之内，出现知识结构单一，眼界不够开阔，无视市场变化等“两耳不闻窗外事，一心只读医学书”的问题。即便如此，不同专业的学生对创业创新的态度还是略有差异。例如，生物医学工程的学生相对于临床学生来说，更愿意贴近市场，做产品。卫管专业的同学相对于生物医学的同学更容易思考服务模式和服务流程方面的创新。而随着科技进步和跨学科合作的兴起，这些特色又互相交叉融合，医学与与计算机、控制、数学、统计学、物理学、生物学、心理学、社会学、法学等学科专科的合作也日渐增多，医学中的某些分支也在积极开展“新工科”研究与实践，医学院中保守封闭的传统也在悄悄被改变。我们也迫切需要开发一套符合医学院校学生、教师、学科特色的创业创新的教育体系。