1.缺乏动力型学困生存在的问题
升入高二之后，需要选择文理分科，在与他们的交流过程中发现，45%的学生的选择都是因为家庭。父母认为理科好就业，机会多，就会“逼”子女选择理科，而学生本身对理科却没兴趣；另一部分学生是根本不了解文理科的准确概念，也不知道自己喜欢哪一科，就会盲目选择。这部分学生大概占到总人数的 20%；还有25%的学生根本不清楚自己的学习目标，就会抱着“混日子”的心态去对待学习，选哪科也就无所谓了。这就导致这部分学生没有目标方向，也不知道自己下一步的打算，没有学习的动力。
2.心理创伤型学困生存在的问题
这类的学困生不是学不会，而是不想学。由于教师的教学方法不当，教育手段粗暴，打击了他们的学习主动性，伤害了他们的自尊心。我接触过高二（八）班的一位学生，就是属于这种情况，班主任因为教育手段不当，在全班面前没有正视学生的合理要求，自此以后这个学生就产生了抵触情绪，学习成绩也一落千丈。在我看来，高中生和初中生是有明显的区别，初中生是要从老师那里得到注意，而高中生是要从老师那里得到尊重，如果你不尊重他们的想法，那么教师的教学工作就很难展开；高中生本身就很敏感，老师的一举一动都会影响他们的整个学习状态，在他们的世界里，老师就是评判自己是否优秀的一杆秤，一旦这杆秤向坏的一面倾斜时，自己就会感觉一无是处，自己否定自己。
3.基础较差学困生存在的问题
薄弱高中的生源很大一部分都是没考上好高中，分数还都很低，他们的学习能力很差，不具备学习技能方法掌握的专业素质，自控能力不强，也没有养成良好的学习习惯。这群学生早早的就开始放弃自己，久而久之，他们想学了但是已经晚了，学习跟不上就开始自暴自弃，这种恶性的链条导致学习困难生的出现。固市高中高二年级有班级14个，其中文科班6个，理科班8个，文理科又分重点班和非重点班。在非重点班的学生的基础与前面班级学生的底子相差甚远，也正是因为底子差，上课不认真听讲，老师也没心情好好教，这种状况就陷入了僵局之中。这部分学生主要是自身学习底子差，学习基础没有夯实，再继续学习就出现了学不懂、学不动的问题。
4.方法不当型学困生存在的问题
这部分学生存在的问题是想学，但不会学，结果导致了学不会。虽然薄弱高中的学习氛围不浓厚，但是每个班级里都会有这种学生，想学习可是学习方法不当。高二正处于向高三转化的过渡阶段，他们本身也有压力，大部分的学生都想去上大学，可是他们的学习方法却把他们越带越远，背道而驰。实习期间每次查宿舍，都会遇到偷偷跑出去学习的学生，晚上学到很晚不睡觉，到了第二天上课，没精神，结果学习效率下降。方法不当型的学困生有主动学习的积极性，可由于自身条件所受限制，没有用对方法。
5.家庭困难型学困生存在的问题
我们都知道，家庭是高中生获取生活费用的直接来源，有时候物质生活无法保证也会影响学生的精神生活。固市高中的学生，大多数的学生都来自农村。我所实习的班上就有位叫畅思佳的学生，她父母都到上海打工，把她留给了她的姑姑，成为一名留守儿童，在我们聊天的过程中，她说她好想好好念书考大学，可每次上课的时候注意力都没办法集中，影响学习。这种类型的学生主要属于客观原因，家庭条件不好，学生没有享受到家庭的温暖，心理需求不健全。这就在一定程度上造成学生上课走神，不专心，比同龄的孩子思想更复杂，考虑的问题也更多。
学习困难生的存在，大大的制约着班级、学校教育工作的发展，有时甚至影响着教学质量的提高，因此我们必须高度重视这个问题，探索陕西农村薄弱高中学困生存在的原因，提出合理的解决方案。