国外的微课式教育远早于国内：1998年新加坡教育部实施了Microlessons研究项目； 2004年7月，英国启动教师教师电视网站（Teachers TV，TTV，http：//www.teachers.tv），其点击率曾一度超过了586万人次；美国“英语中心”（EnglishCentral，简称EC）视频网站创始人施瓦茨（Schwartz）在2008年创建了“英语中心”英语学习视频内容库。
目前国外的微课资源不仅较完善而且设计新颖，提供知识地图，将零星的知识网络串联起来，学生可以回顾自己所学的内容，还可以明确自己的学习任务，循序渐进地诱导学生自主学习。如TED-Ed 网站中的微课，每一个微课中不仅有讲解视频，还包含练习题（选择题与简答题），根据学习者的回答，微课提供反馈与视频回放提示，并将学习者引导到对应的视频位置再次观看。微课制作者还可以根据学生的反馈信息，对微课内容进行进一步的更新、修改，微课教学模式已经在国外大面积的普及，高校课堂教学与微课教学兼备的形式已经得到了大多数专家学者的认可与支持，但应用领域有待扩充，课程结构较为分散。
近年来，微课、慕课一类的教学资源在我国也开始盛行，但由于起始时间较晚，目前国内的微课研究制作还处于摸索阶段，许多制作者对微课的理解存在误区，相应的知识储备不达标，微课视频存在表述不当、知识点错误、不够吸引人的问题，大部分微课网站不乏一些滥竽充数的微课视频。由于视频内容的专业性、技术性较高，制作难度大，高校的教学资源极匮乏，相比于初中高中丰富的微课视频资源，在许多知名微课网站上，高校的教学资源零零散散，比如在中国微课网中高校资源一块，竟然搜索不到任何与生物化学、糖尿病、物质代谢有关的微课视频，医学视频寥寥无几，可见中国的微课教学模式还存在很大的漏洞。