2017年党的十九大报告、国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》中，明确提出了全面落实立德树人的根本任务。2018年2月《普通高中历史学科课程标准（2017）》出版发行，体现出立德树人的根本任务和历史学科核心素养的理念，这对历史教育提出了更高的要求和新的挑战。初中历史也在《义务教育历史课程标准（2011年版）》中提出相应的要求，并于2016年9月开始使用部编义务教育阶段新教材。
但在历史教学实践中，我们往往忽视了对于学科素养的培养，正如在一次历史课后有同学向我提出的问题：学习中国古代历史，我们了解中华文明的辉煌成就和封建社会的繁荣昌盛，学习中国近代历史，我们了解晚清政府的腐败和人民遭受的深重苦难。知道了这些又有什么用呢？
学生的问题表明，他们希望通过历史课学习到更多有用的东西，而我给他们的历史学习成了无用的，这样的问题已经严重影响了历史教育的推进。新课程实施以来，教师在学生学习方式转变方面做了很多尝试，但对于学生的学科核心素养，却没有足够的重视。因而出现了以游戏、表演、讨论为形式的“新灌输”教育，由以前的老师灌学生变成了电脑灌学生、学生灌学生。这源于我们对历史学科核心素养没有全面把握和理解，面对学生，面对课标，我们仍然持有“只见树木，不见森林”的狭隘眼光，将新课程理念简单化、教条化，只追求表面上的热闹和翻新，而未能从学科核心素养的形成和历史课程价值的角度去探索历史课程的教改之路，这也是我们的历史教育既没有找到人的自我认识、人的个性解放的脉搏，也没有跟上时代步伐的结果。一句话，学生们觉得历史无用的根源，是他们学习的历史与现实严重割裂，缺失了学科核心素养。