互联网+是将互联网技术与传统行业技术相互融合、相互整合而滋生发展的一种新形态和新业态。高职院校的心理健康教育课程是集知识讲述、心理体验分享与行为训练为一体的公共课，旨在普及高职学生的心理健康知识，增强心理保健意识和心理危机防范意识，运用心理健康知识，提高自我意识、人际沟通能力和抗挫折能力等，最终实现学生的全面发展。利用互联网+进行高职心理健康教育课堂教学工作，对传统的心理健康教育课堂教学带来极大的影响，主要表现在以下几个方面：
1、课堂教学理念。目前，在心理健康教育教学体系中，理论课程的授课学时占有很大的比重。互联网+背景下，信息技术对单向灌溉式课堂进行猛烈的冲击。高职院校的学生都是90后甚至00后，他们有个性，自我意识强、喜欢新事物，接受新事物也快，崇尚新媒体和新技术。教师的满堂灌和学生的被动学，这种教学理念对那些自觉控制能力不强的学生起不到很好的受教作用。互联网+教学理念是让教师由课堂的主导者转变为课堂教学的引导者，转变教师教学角色，实现传递接受式学习向协作式、发现式学习的转变。作为学习主导者和促进者的教师教学的主要内容是在课程的初始阶段为学生建立其学习的基本框架，给予学习这位的大方向，提高学生学习的兴趣。
2、课堂教学方式。传统的心理心理健康课堂教学工作中，教师利用所选的教材和参考书完成教学教学。互联网+背景下的多媒体教学方式将那些枯燥的课堂知识形象地表现了出来，学生不仅可以用耳朵听，而且可以用眼睛看。通过互联网搭建的教学平台，典型的心理健康教育课堂时间由角色扮演、情景表演、团体训练和课内讨论等活动代替，而课堂讲解则以视频等媒介由学生在课外时间完成。学生可以在线学习理论性性知识或操作方法，在课堂做作业并与老师和同学讨论、解决问题。
3、教学效果的评价。传统的心理健康教育教学工作，教学效果一般只能依靠学生平时的作业和期末考试成绩来反馈。而互联网＋背景下，在教学过程中，老师知识的传授、学生的学习与反馈，每分每秒都在产生大量的教学数据。高校心理健康教学可以充分利用大数据技术实现教学大数据的存储，通过对教学大数据的收集、过滤、分析，一方面帮助学习者进行反思，优化自身学习，另一方面通过对教学大数据的分析，将教学成效以数学的形式向学习者直观展示，让学习者不仅仅能够通过自身在教学过程中的主观感受评价教学质量，更可以通过大数据客观地评价教师教学质量。
4、教师的综合素质。教师在备课时容易远离教材，习惯性地从网上搜索，下载一些多媒体课件来用。互联网+背景下对教师的综合素质要求更高，即要求教师对教材掌握熟悉、教师的专业知识扎实，又要求教师信息化能力要强，通过互联网对教材知识进行相应地更新，以弥补授课教材编写的不足。