有效活动主要从学习目标、学习内容、开展形式、参与状态、学习环境、学习评价等维度进行具体的教学操作和实施。
（一）有效的学习目标
有效活动必须具有明确的目标（任务）导向，以引领活动的进程。学习目标是有效活动的出发点和归宿，是指对活动应完成任务和收到成效的预期，包括为什么做、怎么做、做到什么程度。有效活动作为一个群体信息的交流过程，为达成具体学习目标而服务。其各个方面包括活动内容、活动方式、活动细节，都应指向学习目标，为达成目标而存在。教师在进行有效活动教学时，必须要使有效活动与学习目标具有高度一致性，不同形式的实例、示范、思考、体验等都紧扣学习目标。具体明确的活动目标可以保证活动教学的实效化。
（二）有效的学习内容
有效活动的学习内容以学习目标为中心，围绕具体的知识和技能而选择，借助从学生的生活实际出发的探究内容。活动内容与生活紧密结合，这样才能使学生感受到学习有用的知识，才能引起学生对探究问题的兴趣。有效活动更注意活动内容的结构化，难易渐进，具有层次梯度性。首先，它是与生活相关的真实问题，具有探究价值、挑战性，引领学生情感体验和学习态度的形成，不断保持学习的动力。其次，难度适中的学习内容对学生的发展影响很大。有效的内容就是把真实世界还原到课堂教学当中，给学生创设真实世界的环境，使学生在一种自然、真实的情境下进行活动。否则，就会使活动教学流于形式。
（三）有效的开展方式
有效活动的开展需要根据活动内容合理安排活动方式。丰富多样的活动方式能充分调动课堂气氛，激发学生兴趣，提高学习积极性。教师要了解和掌握不同形式的活动，包括调查、实验、观看、查阅收集(图书馆、互联网)、参观访谈、观察、设计、体验、阅读、制作、研究、讨论、了解、游戏等。在进行情境创设时，可以运用图片、玩具、动画、课件、实验、视频、录像等手段，使学生得到多方面的体验。同时，教师根据学生的年龄特点，从心理兴趣点出发，充分调动学生积极性，通过开展各种活动方式，使活动推进过程形成一个有机整体。总之，活动方式要充分依托学习内容，有助于学生实现自主、合作、探究的学习。
（四）有效的参与状态
有效参与是一种深层次体验，它能够使学生的思维与活动相结合，从而使有效活动教学达到一个至高的境界。活动教学要求活动参与广泛化，使每一个学生进行积极主动的有效参与，每一次参与都能成为学生认知行为的愉悦体验过程。学生从活动中不但得到各种知识的验证应用，同时愉快的体验又给予他们心理和情感上的极大满足，不断让学生对下次的活动产生期待。学生通过进行亲历探究过程，逐步加强经验连接，获得知识和培养能力，形成科学的情感态度价值观。因此，为保障学生的有效参与，在活动内容上要符合学生水平，与学生的经验紧密联系；在活动方式上要激发学生兴趣，强调学生分析和解决问题的过程；在层次上步步推进，体现出学生参与活动的深度；在组织上要合理有序，保证多种方式的活动。
（五）有效的学习环境
有效的学习环境是指促进活动有效进行的硬环境和软环境。“硬环境”包括合理时间、适当空间和丰富的活动资源等，贯穿于整个活动教学过程之中，可以保障活动教学的成效。因此，给学生提供充分表达、充分交流的机会，使活动过程得以深入。“软环境”包括合理的教学理念、较高的专业素养、和谐的课堂氛围、较高的社会认可度等等。通过“硬环境”和“软环境”的相互交织、相互融合，形成有效的学习环境，使有效活动体现出高度的复杂性，并形成完整的教学系统。充分发挥教师作为帮助者和导航者的作用，采取学生易于理解和掌握的方式，创造学生可参与的学习环境，提高活动教学的有效性。
（六）有效的学习评价
评价是一种民主、平等的“对话”。有效的学习评价关注学生的需要与状态，涉及学生在自主、合作、探究学习上的表现。有效的评价需要正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，确定不同的“最近发展区”目标。有效的学习评价是准确、及时的学习评价，可以使教学过程更趋完善，并有效地促进学生的发展，这对活动教学起着重要的导向和激励作用。其重点主要围绕学生学习的主动性是否被激起，包括学生对活动的投入度、敢于质疑（发现、提出和解决问题）的积极性、主动探究的实效性、能否提出有效建议等。学习评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。引导学生学会自评、运用自评，这有利于学生不断地认识和改进自我。因此，为了促进学生全面发展，应该建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。