1 .构建校园生态文明体系
构建完善的高效生态文明教育体系主要有以下几点：学校党委重视，成立专门的教育管理部门；教育部、教育厅组织专家编写相关教材；高校教务部门将相关课程设置为必修课程；高校人事部门重视师资队伍建设等。生态文明教育的教学活动设计应立足于对生态问题的识别与分析, 鼓励“研究性学习”策略,为学生提供参与决策的机会, 让他们尝试对某些生态问题提供解决方案。 同时, 教学活动中还应包括生态问题的道德评判内容, 并鼓励学生进行有关生态问题的价值观体系及其存在基础的调查。
2. 营造积极的生态教育环境
通过校园生态文化建设，潜移默化地促进学生养成良好的生态文明素养，使其养成良好的生态文明习惯。一方面，高校要营造有利的内部环境，可以在整体规划及建设上要体现环保、节约、高效的生态理念;在生活上倡导节约水电、适度消费、文明修身等生态道德行为；在制度上建立健全与环保法律法规相结合的校园制度文化体系，努力营造生态教育的良好校园文明氛围、制度氛围和人际关系氛闱。另一方面，争取有利的外部环境，高校要主动与地方部门联系，开展合作，如成立“生态文化研究中心”、“生态文明研究所”等机构，为地方传播生态文明知识提供生态文明建设理论，促进生态系统步入良性循环的轨道。大学生生态文明意识的建构也需要营造一个良好的新媒体环境。高校应当通过其对新媒体的影响，有计划、有目的地建构有社会主义特色的生态价值体系。
3.加强师资力量建设
注重生态文明教育师资队伍建设是完善和加强生态文明教育保障机制建设的关键所在。由于当前生态文明教育对于高校而言多是处在刚刚起步阶段，师资力量建设相对落后。因此，采取有效措施，切实加强生态文明教育师资队伍建设至关重要。一方面，要注重提高教师对于生态文明教育重要性的认识，不断强化教师的责任意识，切实增强他们自觉主动开展生态文明教育的积极性和创造性。另一方面，学校要为从事生态文明教育的教师提供业务进修提高的机会和条件，并在政策上予以倾斜，制度上予以规范，使之形成有效的生态文明教育师资培养提高保障机制。
4. 开发课程资源
立足通识课程，开发选修课程，同时发挥学科与专业课程潜在的“生态优势”，实施渗透式教学。高校可在通识课程体系中开设基础性生态学课程，以成为学校普及和传授生态学相关知识的重要平台。同时，充分发挥选修课以及专业课程潜在的“生态优势”，实施渗透式教学。要侧重学科间的教学整合，不要仅局限于生态保护类的学科体系，可以从交叉学科中激发学生的学习兴趣，比如生态哲学、生态伦理学、生态美学、生态史学和生态与民俗等等。
5. 创新课外活动实践
学校定期分批次组织学生到附近的生态企业、生态工业园和绿色社区中参观和调查，让大学生切身感受到生态建设的成效，深刻认识到生态文明的重要性，端正自己的态度并积极地行动起来。引导大学生在消费过程中自觉抵制对生态环境有消极影响的物质产品和消费行为，积极践行 “绿色消费”。[8]学校要支持节能环保技术方面的创新研究。面向学生建立科研专项基金，从学生专业兴趣角度设置一批节能减排的科技创新项目，鼓励学生运用自身的专业技术知识，研究节约资源、循环利用的先进适用技术，使大学生在创新研究的实践中加强生态文明意识。
6.健全教育评价制度建设
通过对生态文明教育开展情况的评估，改进和完善上级教育主管部门和高校有关生态文明教育的宏观决策和具体管理，进一步优化和强化生态文明教育机制的导向、协调、保障等功能，提高生态文明教育水平和实现生态文明教育目标要求。从组织层面，在教育体系进行长远规划，使之与国家生态文明教育相适应，让目标任务具体落实到相关职能部门，提出具体要求后做好监督检查。从个体层面，把高校生态文明教育的目标与受教育者个体评价进行有机结合，并且把评价指标与课程设置相互衔接以形成完整的评价系统。利用全面评价和关键指标评价相结合、定量评价与定性评价相结合的办法，形成有序的奖惩制度，以激励教育者与受教育者均能更加积极对生态文明教育的建设发挥自己的力量。