（一）“请进来”和“送出去”的问题。
良好的师资是保证教学质量的前提。由于事业单位人员编制紧张，学校不可能为开发的校本课程配备专门的师资，只能采取请师傅进门授课和送专门老师外出培训来解决。请进来的师傅重视的是技能培训，一般的授课模式是师傅讲学生听，亦步亦趋的跟随，一招一式的模仿，有个别师傅因为顾虑商业利益出现“猫教老虎留一招”的现象；送出去的老师更多的是短期培训，因为学习时间短不可能掌握技术的精髓。要解决这两个问题要求专业老师的素质一定要高。在“请进来”的师傅教授技艺时他不但是管理者、是学生，更重要的他要做技能的总结归纳者，基本规律的探索者，要具备把实践技能及时上升到理论达到用于指导实践的目的。“送出去”时不但要掌握基本的理论更要通过大量的实践提高自己的技能水平，培训只是学习的开始，精益求精的技能需要自己主动地练习，这一点没有奉献和牺牲精神是做不到的。残疾学生对教师的依赖性比较强，学生只有在老师帮助下才可能较容易的从个性中发现共性的东西，通过实践—理论——再实践_—再理论的形式提高自己的技能，达到举一反三的效果。我们学校的做法是带领学生直接进市场，现场拜师学艺，师生们边实践边总结，先把技术学到手，然后回校慢慢消化。这种做法既让学生实地了解到了市场，节约了授课时间，又避免师傅教授过时的知识，跟上了市场的步伐，很好地解决了“请进来”和“送出去”的问题。
（二）“产教结合”和“教产结合”的问题
依托市场开发的校本课程因为紧贴市场，免不了受到利润、利益的熏陶，出现了通过单纯的技能训练，大批量的制作把学生培养成熟练工因而实现获利的现象。利用实践的机会让学生为企业打工，把大量的学习时间消耗在单一的技能运用中，实现产教结合，获取利润。这和我们国家的教育方针是背道相驰的。我们的特殊职业学校不是“职业培训班”，而是一个培养学生多种技能具备适应社会不同岗位的平台。专业知识虽然重要，但是多数毕业生更需要的是思考创新的能力和学习适应新东西的能力，这样才能适应瞬息万变的未来社会。由于学生的特殊性，他们普遍自主学习能力偏低，一旦走出校门，通过自学成材的几率很低。所以特教学校职业教育要充分利用好学生在校的这段时间，帮助学生多储备技能，做好学生的引路人，教会他们自主学习的能力，积极发展他们的潜力，为他们的将来负责。我国《职业教育法》明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”因此在职业教育过程中“教”永远要放在第一位，“产”只能作为教育的副产品，作为激励学生学习的手段存在。