通过对2015年-2019年品格学校优秀实践的分析与总结，可以发现美国学校实施品格教育主要通过以下三种途径：一是通过课程进行教学，这个课程不仅仅指专门的品格课程，也包括其他的学科课程。二是通过校园生活实施品格教育，校园生活包括学校的环境、文化、氛围、形象等待。三是指通过学校与家长、社区的合作来促进品格教育的发展。
1. 通过课程实施品格教育
自2006年以来，国家品格学校会向品格教育协会官方网站提交自己的课程计划，展示他们是如何将课程与学校的核心价值观联系起来以促进他们的品格教育。美国品格教育协会官方网站收集并提供一些优秀的课程计划，为其他有需要的学校提供参考，其中包括103个小学课程计划，15个中学课程计划，10个高中计划和13个混龄课程计划。
以阿拉巴马州的威尔顿庄园小学的《文字的力量》为例，该课程内容主要围绕着丑小鸭故事展开，首先让学生在纸上画出他们自己的脸并将随意剪自己的脸，然后欣赏被剪后丑陋的脸。接着开始和他们讲授丑小鸭的故事，让学生用心去听故事的人物、环境、问题以及解决方案。然后第二遍朗诵丑小鸭的故事，在听到“伤人的话语”时去观察学生，他们会不停的揉手里的脸，当朗诵结束后让学生通过自己手里充满褶皱和折叠的脸来讨论是否能够“消除”他们对他们脸所造成的伤害。通过这个课程可以培养学生尊重、同情和宽容的核心价值。
2.通过校园生活实施品格教育
学校课程的分类中就有显性课程和隐性课程两大分类。专门的品格教育课程以及其他渗透课程为显性课程，校园生活即为隐性课程，校园生活包括课堂中的教室环境、教师言行、师生关系和教学方式；课堂外的校园生活、校风建设、班风建设等。
例如罗斯小学的吉祥物是北极星，其代表学校的形象，北极星蕴含着五种品格，分别是尊重、责任、同情、诚实和毅力，它会出现于学校的网站、宣传手册，以及各种活动中。罗斯小学有一个品格教育激励活动，那就是“击掌、拥抱和握手”。每天早上教师都会在学校门口跟学生打招呼、拥抱或者握手，不仅增进彼此的联系还能创造良好的学校氛围；班主任每天都召开班会来鼓励学生大胆发言、分享自己的想法提出并解决问题，一种安全、积极向上的班级文化氛围也在悄悄形成；年级友好活动也是罗斯小学的一个特色，在这个活动中每个年级都会与另一个年级组成年级好友，由教师来整合课程让友好年级参加，创设轻松友好互助的学习氛围。
3.通过学校与家长、社区的合作
在美国，学校非常重视家庭与社区参与进品格教育，1897年成立的家长教师联合会（PTA），是目前美国所有家校组织中最大、最具影响的。在联合会的领导下，美国许多学校都成立了“家校联合会”或“联谊会”，希望家长、社区通过这种方式可以参与到品格教育中来，共同交流和分析学生的情况以及学校品格教育的开展情况，共同加入到品格教育大计的商讨中。
例如位于密苏里州的贝勒斯小学，为了提学生在校归属感，贝勒斯小学创建了实践育儿合作伙伴关系，该合作伙伴关系向家长进行招募，并负责后期的家长培训使其成为学校活动的积极参与者。该活动主要目的是加强教师与学生、家教师与家长之间的联系；家长在教授其他父母关于育儿技巧和学术的重要性，同时让整个家庭参与到有趣和生动的活动中。该活动很好的增强了学生的学校归属感，家长的共同合作也充实了家长关于育儿技巧和学术等方面的知识。