《管理学原理》是大学和高职院校经济管理专业最重要的基础课程之一，其教学目的主要包括：使学生能正确理解管理的基本概念、重要原理和一般方法；科学、合理地运用管理学原理对实际问题进行分析和处理；为后续专业课程的学习打下良好基础。但是，由于该课程的理论性强，知识点多；授课老师往往缺乏管理实践的经验；授课对象主要为管理类各专业大学一、二年级的学生，学生社会实践经历少等因素的影响，《管理学原理》课程的教学效果往往不尽如人意。
如何提升《管理学原理》课程的教学效果？许多教师基于相关教学理论和方法，并结合各自的教学实践，对此进行了有益的探索。最早发端于美国哈佛大学的案例教学法如今在我国的《管理学原理》课程中也得到了广泛运用。曾艳（2005）认为案例教学法有利于培养学生的感觉和反应能力，提高学生解决实际问题能力。李艳红和关军（2009）的调查表明，案例教学法最受学生欢迎。周璐（2011）认为教师在实施案例教学过程中应该注意教学设计，采用灵活多变的教学手段, 加强对学生的引导，使其能够真正通过案例开拓思路，展开有效的讨论和交流。刘燕娜等（2009）和孙伟（2016）等则探讨了参与式教学法在《管理学原理》课程中的应用及其效果。此外，冯曼丽和陈慧敏（2015）则分析了探究式教学法在《管理学原理》课程中的应用。
虽然以上及其他关于《管理学原理》课程教学的方法探讨和经验交流对提升课程的教学效果大有裨益，但是针对课程知识体系的难点和重点，以及基于知识转化和转移的视角对课程的教学方式和方法进行系统分析并提出相应建议的研究还比较少。笔者基于著名知识管理学者野中郁次郎所提出的知识转化SECI模型，对《管理学原理》课程的教学方式和方法进行探讨，以提升课程的教学效果。