（一）自主德育视角下中学班级管理的特点
自主德育视角下的班级管理模式与传统班级管理模式不同，它是一种在明确受教育者的主体地位，尊重受教育者主体性的基础上形成的学生民主参与管理的班级管理模式，是现今教育中别具一格的中学班级管理模式。
1．尊重和唤醒学生的主体意识
主体意识，是指主体的自我意识，是学生在教育过程中对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识。现代教育要求以人为本，尊重和唤醒学生的主体意识。主体意识可促进学生全面发展，主体意识强的学生求知欲强，关键在于他们也因此在教育活动中感受到自己得到了尊重。尤其是中学生，主体意识逐步增强，要求在自身参与的活动实践中获得对自身行为的操纵权。而传统的班级管理中班主任包办一切的管理模式，不仅不会收到预期的效果，往往还会适得其反，造成学生的排斥，甚至是反感、厌恶，这就与原来的目的背道而驰了。
相比传统的班级管理模式，自主德育视角下的中学班级管理模式把尊重和唤醒学生的主体意识作为价值追求，是素质教育的重要组成部分。这是在传统的班级管理和德育工作中所不能做到或者没有做好的。
2．培养和发挥学生的主体能力
学生的主体能力主要表现在学生在教育实践活动中的能动性。随着新课程改革力度的不断加大、素质教育的深入落实以及时代的向前发展对人才的要求的日趋提高。人才的培养主要来源于人从小时开始接受的班级教育，而传统班级管理模式下培养出来的学生渐渐不能满足当今时代对人才的要求了，主要原因是培养出的学生缺乏主体能力，依赖心理严重，缺乏自主单独完成任务的能力。自主德育视角下的中学班级管理，认识到了中学生主体地位的存在，在教育过程中改变了传统的把学生看成被动客体的观念，充分发展学生的主体性、创造性，培养、提高学生的主体能力和实践能力，以顺应时代发展对人才的要求。
3．维护和保障学生的主体权利
学生的主体权利主要表现在教育实践中，学生作为教育主体，其主体地位能够得以保障。回顾传统德育和班级管理的历程，在以前经常把教材的内容当做是唯一的知识对学生进行机械灌输，未能充分重视学生主动、自由地发展，剥夺了学生在教育过程中的主体权利。
自主德育视角下的班级管理模式，强调突出学生的主体地位，力求维护和保障学生的主体权利。当代中学生自主意识有了很大的发展，对在教育活动中处于被动位置存在极强的反抗情绪，因此教育要保障学生主体权利，包括让学生有更多的自我抉择的权利，有更多决定自身行为目标的权利。这是相对于传统德育和班级管理工作，自主德育视角下的班级管理模式所具有的又一大特色。
（二）自主德育视角下中学班级管理的作用
1．帮助和促使学生完善独立人格
人格，有多种解释，通常是指人所具有的与他人相区别的独特、而稳定的思维方式和行为风格。自主德育视角下的班级管理模式具备帮助和促使学生完善独立人格的作用。具体表现在：教育说到底就是自我教育，是培养独立、自律的学习者。自主德育视角下的班级管理模式克服了传统班级管理模式重共性轻个性的弊端，珍视学生的创造天性，积极引导学生，培养学生的独立思维并形成自己独特的思维方式。充分发挥学生自主性和能动性，注重学生的发展需要，重视学生主动、活泼、创新地发展。帮助学生不断完善独立人格，促进学生主动、自由、全面地发展。
2．开发和完善系列自主性班级管理模式
自主德育视角下中学班级管理工作，通过学生民主参与班级管理，教师积极引导，充分调动学生的自主性和能动性，能更好地实现现代素质教育的目标。自主德育视角下的中学班级管理模式成功打破了传统的以教师为中心的班级管理模式、冲破了传统班主任“官本位”思想的束缚、扭转了教师包办一切的态度，在班级管理工作中的实际收效更是“事半功倍”。在教育成果实际收效的促使下，有助于教育界反思传统饿班级管理模式，助于探索和开发新的班级管理模式。