师幼关系是教师与幼儿在生活活动、游戏活动以及教学活动中互动交流形成的一种关系，是幼儿园人际关系中的最重要的一层关系，在师幼互动过程中，教师给予幼儿积极的情感关怀具有重要价值。
（一）有利于良好师幼关系的建立
情感是指人对事物的态度的体验，是人的需要得到满足与否的反映。积极的情感是人与人沟通交流的催化剂，能有利的促进彼此建立稳定和谐的人际关系，如教师给幼儿一个热情的拥抱、面对幼儿一次真诚的问候、一个点头、一次发自内心的微笑等，这些充满积极情感的动作、表情能拉近师幼之间的心理距离，同时也为增进师幼之间的相互了解、促进师幼关系的良性发展提供了可能；反之，如果教师对待幼儿态度冷漠、麻木，甚至表现出厌恶的情绪时，不仅会让双方都感到不愉快，更值得注意的是尤其会对幼儿幼小的心理产生消极影响：他们会在教师面前感到受压抑，畏惧教师，行为上往往表现出远离教师，不敢亲近教师的倾向，于是便导致这种人际关系的紧张。所以教师对幼儿发自内心的关心、关爱，能减轻幼儿的恐惧心理，让他们在心理上更容易接近、接受、喜欢教师，从而有利于形成良好的师幼关系。
（二）有利于幼儿身心健康发展
1、健康的情绪情感
学龄前儿童情绪情感迅速发展，但不稳定，容易受到他人情绪情感的影响。师幼互动中，教师情绪情感的表达方式会影响幼儿的行为和情绪情感，如幼儿会因教师的夸赞而开心喜悦，因教师严厉地批评而情绪低落；教师耐心的呵护和关爱能让幼儿感到温暖，心情愉悦，获得必要的安全感、稳定感。
2、社会性的发展
师幼互动中常伴随一些语言、肢体动作、表情等进行。学前阶段的儿童具有较强的敏感性，具有一定的识别、理解和判断能力，他们能从语言、表情、动作等识别、判断旁人对他们的态度，即他们是否受欢迎，而这种体验会直接影响幼儿与他人的互动即关系的建立。当发觉别人的态度不积极时，就会与此人保持一定的距离，而当发现别人表现出对自己喜欢情绪时，他们也会变得积极主动，因而有利于良好人际关系的形成。这一阶段的幼儿同时又有很强的模仿性，他们喜欢仿效和学习权威人士的行为态度。这样，教师对幼儿的情感关怀就被孩子们学习和模仿，他们在模仿学习中潜移默化的掌握了怎样与人互动交流，以什么样的情感和态度与人相处的方法，有利于他们人际关系和社会性的发展。
3、良好个性的形成
学前期是儿童性格、个性塑造和发展的重要时期，这些性格、个性的形成对今后及未来的学习、生活、人际交往等方面产生重要影响。师幼互动双方的地位虽是平等的关系，但在幼儿心目中，教师则是绝对的权威。教师的一言一行时刻影响着幼儿的心理。在师幼互动中，一个简单的拥抱、一次发自内心的微笑，一句赞扬等，都注入了教师们积极地情感，让幼儿感觉自己受欢迎、被接纳，慢慢也会变得积极、主动，安全感，自信感也随之增强，避免出现胆怯、自卑、孤僻、退缩等负面心理和情绪，从而有利于幼儿形成健康的人际关系，促进身心的健康成长。
（三）促进幼儿园保教质量的提升
幼儿心中教师是绝对的权威，这种权威性会使幼儿对教师产生敬畏和畏惧的心理。教师通过情感的注入、情感的关怀，拉近师幼之间的距离，尤其可以有效减少双方因心理距离的差距带来的心理隔阂，增进师幼之间的亲密关系。跟传统的被动的学习方式相比，这种融洽的师幼关系会促使幼儿更易跟随教师在愉快的氛围里积极主动地参与、学习各项活动，从而有利于提升幼儿园保教活动的效果。
所以，师幼互动中教师以积极的情感关怀为基础所建立的师幼关系对促进师幼关系本身、幼儿的身心健康以及提高幼儿园保教质量都具有重要意义。