创意写作的课堂不应是坐在书斋里的书面文练习的课堂，而是在古今文化对比和中西文化比较的视野中，有效地拓展大学生自己的写作范围，发现自己可以驾驭的写作潜力。大学生中文创意写作教学方法主要就是指能够积极运用中西对比和古今对比的创意教学方法。只有学会比较，才会有理性的分析与鉴别。
文化对比的原则体现在古今中外的广阔视野，是为大学生充实补充文化知识的重要教学方法。在古今文化比较中，心同此理，情生共鸣，比较符合中国人含蓄意蕴的文风，容易在情景交融和世事变迁中搜索到开展创意写作的材料，尤其是文学类写作创意的实践，古典文化是不可或缺的，需要在比较中思考其间的不同，文采与朴实兼顾，文章与德行并修，理论与实践结合，培养与需求一致，进一步丰富大学生的人文内涵。与此同时，大学生中文创意写作的教学方法要重视中西文化的比较。在中西文化比较中，能引导大学生了解中西文化的差异，不同的文化造就了不同的写作风格，比如开放外向的文化特质，西方文学文本大多直抒胸臆；不事张扬的古典创作大多产生含蓄内敛的古诗词作品。在创意写作教学中，良好的知识储备能够积极借鉴他者文化并传承中国文化。
市场调研的实践体现在参与社会实践的活动方面，即需要重视大学生中文创意写作教学方法的实践性和应用性，通过市场调研和参与社会实践活动来实现创意文本的双重价值。这种价值既可以是物质层面的商品价值，也可以是精神层面的美誉价值。从写作的功能而言，增值是其基本功能。不可否认，“写作到了文明社会时期，就已成为一种创造商品价值的行为。当产生出一批为社会写作而以此谋生的写作特殊阶层时，写作的商品属性就已经显现了。所以写作的商品属性不是现在才有，而早在商周时期就已存在，如为王侯从事专门的秘书（家宰）写作等，只不过现在涉及的商业面较广而已。写作历来属于复杂劳动范畴，需要经过专门训练和培养，具有一定文化知识和技术专长的劳动者所从事。写作者的劳动力（脑力加上一定量的体力）本身就是商品，可置换成一般等价物。写作过程会产生信息量增值，同时相应它的社会或经济价值量也会增值。不过写作的价值增值不是对等的，没有也无法用一种置换表表示，它取决于多种因素和历史条件，具有不确定性和可变性。”所以，需要在教学中多关注社会需求，参与社会实践，为既有的大学生创意写作文本寻找增值的机会。这也是将大学生写作教学与社会需求紧密相联系的一种教学方法之一。而其美誉价值体现在“小我”层面被他人被社会承认的认可度，也可以体现在“大我”层面的文本传世的文化影响力。在大学生中文创意写作的教学中，教师需要紧密联系实践，通过创意作品的征文、策划文本的展示、广告设计的宣传、朗诵表演比赛等丰富多彩的形式，为大学生提供可以展示自己创意写作作品的舞台，也可以把企业公司所需要的写作项目引进校园，帮助学生参与社会写作实践，了解社会需求，并精心推出一批大学生的优秀创意写作作品走出校园，实现可以获得的商业价值和社会价值，提升大学生自身创意写作成果的文化转化力，通过写作实现个人价值和社会价值，以及提升大学生自我形象，增强大学生“腹有诗书气自华”的美誉度，取得创意写作教学的实效。