1.师范生研学教育能力培养的必要性
随着教育部门对研学旅游的进一步规范，研学取得了初步成效，但是也暴露出更多问题，主要表现在以下几点：一、由于研学目的不明确限制了研学资源的开发。目前农村中小学的研学旅游瞄准了大中城市，城市中小学则聚焦国外，耗费了大量人力物力财力，导致研学成为奢侈品，缺乏周边研学资源的开发。现今开展的以体验红色文化、民俗民风、乡村生态文化等为目的的研学活动，由于缺乏系统的教学活动支撑，导致游而不学的现象频繁出现，难以达到强化学生发展核心素养的培养。二、研学管理和实施主体社会化导致管理者素质参差不齐。为了强化对研学旅行的目标达成度，国家旅游局于2017年5月1日实施的《研学旅行服务规范》中明确要求研学旅行的主办方和承办方必须为每个研学旅行团队至少设置一名研学导师，负责制定研学旅行教育工作计划。但是，研学导师仅仅进行了研学课程实施方面的短期培训，缺乏系统的研学教育能力培养。三、研学课程体系缺乏系统性和层次性。虽然国家对不同学龄段的研学内容和目的有了相对明确的要求，但是由于不同地区不同学校的学情、校情不同，研学活动应该结合本校情况及特色进行设计实施，实现核心素养的提升。
上述问题的存在，究其最终原因是缺乏具备研学教育能力的教育工作者。因此，师范院校有必要培养掌握研学教育能力的教师，该类教师既能够发现学校所在区域的研学资源、根据学情和校情开发研学课程，又能指导承担研学活动的机构合理设置研学内容、科学开展研学活动，还能对其达成情况进行评价，从而保证研学目标的达成。此外，在该类教师培养的过程中加入信息共享能力和意识的培养，通过研学资源共享推动教育均衡化发展。
2.师范生研学教育能力培养的可行性
师范生系统学习过教育学、心理学等课程，掌握基础教育教学的发展需求和现状，熟悉学生身心发展情况，具备课程设计及班级管理能力，为师范生进行有效地研学组织及设计提供基础。通过进一步开发系统合理的研学教育能力培养课程体系，强化师范生研学教育能力培养，为后期从教过程中研学活动的开展打下基础。
师范院校具有丰富的学科资源、先进的科学平台，为研学能力的培养提供了丰富的素材；前沿的教学理念为研学能力的培养提供方向。师范院校应充分发挥高校平台优势，将研学教育能力的培养作为师范生培养的重要环节纳入师范生培养过程，积极开发中小学研学项目，一方面为中学生创新能力创新意识的培养提供平台支撑，另一方面师范生通过参与研学活动更全面的了解中小学生及学生家长的需求，提高后期从教适应性，从而促进师范生和中小学生的共同发展，为新旧动能转换提供人才储备。