（1）在创设教学情境时使用。数学知识本身比较抽象、枯燥，不易引起学生的学习欲望。学生学习无味，精神打不起来，通过多VR给学生创设生动、具体的亲临的教学情境，营造一个宽松和谐、愉快乐观的教学氛围，增加教学内容的趣味性，激发学生的学习积极性，使学生产生强烈的探究性，保持良好的学习状态。在人教版第二册教材《比尾巴》的复习课中，一位利用多媒体创设了“动物运动会”这样一个儿童喜闻乐见的童话情境。把动物的尾巴一一呈现后做比较，结合图片认识生字，最后通过智力闯关这一环节进行拓展练习。在童话的情境中，学生兴趣高昂，轻松愉快地完成了复习的任务，使数学充满了趣味性。
（2）在学生有争议处使用，学生在探索知识、发现问题时会有不同的思维方法和思维过程。通过多媒体可以展示学生个性化的学习过程，保持学生主动学习的积极性。有争议的地方可以使用网络找到适合的正确答案。这样省去了过多的繁琐的查找各种资料的时间，在VR虚拟语文教学的平台下，可以轻松的确定争议的问题。
（3）突破教学重难点时使用。运用多媒体化静为动、化抽象为具体的的特点，起到化难为易、突出特征、画龙点睛的作用。或者加深学生的感性印象，或者帮助学生理解抽象的数学知识，或者让学生从中受到启发，产生顿悟，或者培养学生的空间观念。例如学生学习到生僻字时不理解字的意思与由来就很难理解词语以及句子的意思，这样在教学难点处及时使用走进VR虚拟场景，在轻松愉快的心理状态下明白了知识的形成过程，加深了对知识的理解，学生学习的兴趣也很浓。
（4）在给学生提供学习材料、学习资源时使用。由于教材和学具提供的材料有限，有时满足不了学生学习活动的需求。多媒体具有储存量大，信息丰富的特点，教学中可以利用多媒体给学生提供充分的信息，使学生对所学内容充满好奇心，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教学《杨桃》时北方的学生有很多不认识杨桃，没有见过杨桃，经过对多媒体提供的大量物品的充分感知，再加上对自己准备的实物的认识，对图形的认识也就比较深入到位。
