（一）、集体备课的内涵
备课是教学的基本环节，也是严重影响教学效果的重要环节，教学实践中，教师个人备课的诸多局限性，使集体备课应运而生。集体备课是某学科或专业的教研室教师们在一起，针对某一教学内容和问题，通过讨论等形式，针对教学中遇到的普遍、典型、复杂的教学问题，通过共同协商和参与，系统科学的研究，以达到解决问题，促进教学进步和教师专业发展的一种教学研究活动[2-3]。从个体备课到集体备课的实践转型，实现由“我的教学”向“我们的教学”的转变。每位教师都拥有自己的知识结构、教育经验、教学风格和人生阅历，教师所面对的学生也是千差万别，这就决定了不是用集体备课否定或替代个体备课，而是利用个体备课的优势，使教师的个体备课成为集体备课的前提和基础，使集体备课成为对个体备课的提升和完善。个体备课与集体备课相结合，充分发挥备课的效用，促进教师教学质量的提高。所以，无论是医学高校教务部门还是教师个人，都应当处理好两者之间的关系，准确、全面的理解和把握集体备课的内涵。
（二）、集体备课的应用
肿瘤放射治疗专业是一门跨学科、内容繁多的综合性的专业。在进行放疗专业研究生教学培养的过程中，应当重视完善和巩固他们的医学知识，如包括肿瘤影像学、放射生物学、放射物理学等相关专业的基本知识的教学。在临床教学方面，积极培养放疗研究生的临床功底，如检查病人、亲自询问病史、制定科学的个体化的诊疗计划等。不断从完善和巩固他们的医学知识上进行入手，不断地提高他们的专业技术和整体素质。教师集体备课要求肿瘤放射治疗学教研室所有参加教学的教师、研究生参加。教师集体备课的内容包括：①总结上半学年的教学工作情况，包括教学中的优缺点、出现的问题及学生提出的要求；②讨论下半学年的教学内容，布置有关工作，听取教师的意见；③统一教学大纲；④青年教师预讲理论课或实习课，然后由现场的各位教师进行点评，包括教案内容、PPT课件，主持人进行总结，提出整改的意见、建议。⑤课后反思。