1.传统教学模式根深蒂固：根据调查，传统的教学模式仍然广泛应用于现代护理硕士专业学位研究生的教学中，信息技术没有真正融入教学模式中，这就直接导致了信息化教学模式的不成熟。
2. 软硬件资源建设不完善：俗话说“巧妇难为无米之炊”， 学校信息化基础设施以及教育资源是教师进行信息化教学的基础，缺少了软硬件资源作为保障，信息化教学几乎无法展开。经过调查可知，现阶段的护理学院已经拥有多媒体计算机、投影仪、摄像机等多种硬件设备，同时也为教师提供了可以获得信息化教学资源的平台，但是数量有限，不能满足信息化教学的发展要求，换言之，学院的信息化教学软硬件资源建设并不完善。产生这种现象的原因主要是学校设备分期购入，间隔时间比较长，设备较为老旧，不能满足信息化教学需求。同时，由于缺乏专业设备维修人员，导致设备的使用寿命缩短。
3. 重管理，轻教学：虽然学校管理信息化也是学校信息化建设的重要组成部分，但是很多学校在信息化建设中，引入了过多与管理相关的信息化应用软件，大都以教师为出发点，而忽略了学生这一主体。虽然管理系统与学生密切相关，但最终还是以实现对学生的管理为目的的软件系统，未解决学生在校的学习问题。因此要建立信息化实践教学体系，为护理硕士专业学位研究生提供更加完善的学习评估系统，对实践教学过程中的数据进行分析，对学生实践做出评价，针对学生的学习问题，实现个性化教学。
4.教师信息化水平有限：信息素养是一个不断发展的概念，教师的信息素养密切关系着教师信息化教学的能力，这也是衡量教师信息化教学水平的重要指标。比如，教师在使用多媒体的图文搭配时，由于搭配不合理，导致了教学重点不突出，直接影响了教学质量。由此可见，教师不仅需要明确教学重点，还要注意课件的质量，只有统筹兼顾，才能提高学生的学习积极性。