微课资源开发的方式形式多样，既来源于实践，又源于生活，只要抓住有利的时机，充分发挥我们的教育智慧和创新不同开发方式挖掘素材，就能达到开发微课资源的效果，笔者认为开发微课资源主要有以下方式：
（一）在教学模式上开发微课，有利于调动学生创新思维
教师要让学生参与到微课制作中，体现以学生为中心的核心理念，突出学生的主体地位，否则微课只能成为披着现代化教学外衣下的“一言堂”，这与传统的灌输式教学并没有本质上的区别。课堂上可以抓住重要的学习契机制作一些学生学习活动的微课情境。如学生对知识的质疑问难与交流讨论；学生之间与师生之间的互动；学生展示问题的观点等。这些能增强教学的真实性，更加贴近教学实情，贴近学生的学情，更能激起学生参与的热情，更加有利于学生对知识点的理解，更有利于培养学生的创新思维能力。
（二）在社会生活中开发微课，有利于贴近学生生活、接地气
初中道德与法治课是一门与现实生活密切相关的学科，为此在制作微课时要充分体现学科与生活的关系，注重生本教学资源素材的开发。我们在讲到八年级下册“公民基本义务”时，我们可以选取每年积极踊跃报名当兵，自觉履行依法服兵役的义务生活素材创建微课视频加强爱国教育。再如讲到九上“增强民族文化的认同”时，可以结合今年上级有关部门作出的禁止过洋节的相关规定挖掘素材制作微课，遏制“洋节盛行，漠视土节”的现象；也可以结合我们黔南的特色民族优秀文化如惠水的“好花红”、三都水族的马尾绣、荔波的白裤瑶族文化、瓮安草塘的“火龙”等为素材制作微课；也可以结合福泉的本土民族文化如“阳戏、舞龙大赛、苗族斗牛节、杀鱼节、六月二十四民族节日活动等”挖掘素材开发微课；再如讲到既要金山银山，又要绿水青山”时，可以结合我们福泉环境的治理存在的短板和取得的一些成就挖掘素材开发微课；再如讲到自觉遵守规则时，我们可以结合交通路段、车站的一些不文明现象或酒驾造成的车祸为素材制作微课等。可见这样所制作出来的微课才能更具生活气息，与时俱进，更能突出学科特征。重要的是贴近学生、贴近生活，以熟悉的生活来拉近学生与学科的距离，激起学生强烈的探究热情，唤起学生对生活的回忆，引发学生的积极思考，让学生热爱生活，热爱家乡，让课堂教学回归生活本位，培养学生家国情怀。
（三）在教学中开发微课，有利于调动教师的教学和学生的学习热情
在教学中，我们教师在讲解某一个问题、某一个情节、某一个故事还是某一个案例时，教师声情并茂、激情飞扬，高潮不断的时候，又讲得最精彩、最完整、最有吸引力、最有趣味性的片段；再如请学生回答某一问题很完整的片段；学生在教学中参与师生互动的环节，是如何分工？如何探究？如何交流？如何展示？如何达成目标的过程片段等录制成视频就是最好的微课。这样既能够调动教师严谨的工作态度，又能加强教师提升综合素养能力；既能激发学生强烈的求知欲望，唤起学生积极参与活动的热情，也能提升学生的表达能力和思维能力。谁抓住这难忘的瞬间，谁就是驾驭课堂的成功者，谁就能掌控驾驭课堂，谁就能有效提高课堂教学效率和效果。
（四）在教学研讨活动中开发微课，有助于教师专业成长
微课不管是对老师还是学生都是一种新生事物，对学生来说具有一定的吸引力，如何将这种吸引力把根留住，这就需要我们老师用心打造，用心设计、真心对待微课的创作。尤其是我们教师要抓住外出学习和竞赛的机会，特别是大型的公开课、示范课、研讨课或优质课比赛等研讨活动，是微课开发的最佳时机。如我们在一次全州初高中政、史、地经验交流活动中，听了两节“同课异构”优质示范课例，全程进行录像，两节课表现出不同的教学风格，都有许多的亮点和借鉴学习之处。教学中的某些情境片段可以作为辅助教学的素材，像这些精彩瞬间把它录制或者剪辑下来不就是很好的微课吗？如果我们老师善于挖掘这些素材，不仅有利于丰富我们的教学资源，而且还会学到更多的教学经验和方法，这样开发的微课更具魅力与活力，更能让学生保持永久的活跃思维与回忆，在借鉴学习的基础上还能促进教师专业化成长。