（一）“以赛促教、寓用于学”创新导向型人才培养的具体做法
首先，学校层面将课外科研创新实践活动模块纳入到人才培养方案中，规定所有专业的培养方案都严格执行。课外科研创新实践活动在实践教学中占6个学分，学生必须通过参加各类学科竞赛获得相应学分，统计学人才培养方案中主要给出了学生可以选择的各类学科竞赛名单。
其次，在统计学人才培养方案的理论教学培养计划中设置竞赛培训的环节，通过4个课时的竞赛培训，使学生对参加竞赛的要求、程序、内容以及注意事项等有清晰的认识，竞赛培训还会为学生提供一些优秀案例，帮助学生更好地清楚自己的目标以及为达到目标所需要进行的知识储备。
之后，学生会接触到相关的专业课程，这样学生在专业课程的学习中会带着问题学习，并选择指导老师进行深入交流。在主要专业课程学习基本结束的第7学期，学生将按要求组队参加竞赛以完成课外科研创新实践活动的规定学分。参加的学科竞赛并不限于江西省“华创杯”市场调查分析大赛，也鼓励学生参加其他统计类的学科竞赛。但江西省“华创杯”市场调查分析大赛往往是更高级别赛事的“孵化器”，很多优秀作品通过这一平台的打磨在更高级别的学科竞赛中取得好成绩。
最后，在实践教学中通过学分的认定，使竞赛平台成为课堂教学的延伸。学生在课堂学习中更加明确自身需求，变被动学习为主动学习。学生在完成竞赛的过程中，会认真查找自身知识体系的不足，主动寻找解决方案，继而应用于解决竞赛过程中的问题；同时在与教师的反馈沟通过程中，完善自身的知识结构。这样的做法，符合课程教学规律，做到了实践教学课程化。
（二）积极推进竞赛平台建设
在实践中，积极建设和推广江西省“华创杯”市场调查分析大赛，通过大赛的主办，使实践教学在学生中全面展开。大赛在实施过程中，主要突出了如下特色：在能力培养上，突出学生的主动创新实践能力培养，推动学生由被动接受知识向主动创新转变。竞赛要求参赛作品由学生自主创新和独立完成；在竞赛模式上，突破单一学科竞赛模式，鼓励跨学科自由交叉，目前参赛队伍中专业复合组队的比例占到80%以上，参赛作品的专业知识交叉性和持续创新性明显提升，不同专业在竞赛过程中交流磨合，使学生有更广阔的学术视野；在竞赛选题上，提倡开放式选题，打破学生的定式思维，要求要以社会调查为手段解决现实问题，不设其他任何限制，从源头上鼓励学生打破束缚，大胆创新；在竞赛评审中，缺乏创新性的选题就缺乏竞争力，从而促使学生创新和思考；竞赛鼓励学生深入社会调查，社会调查使学生广泛地接触社会，了解社会，在实践中不断动手、动脑、动嘴，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，培养和锻炼实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。
依托竞赛平台，江西财经大学统计学院积极实施“以赛促教、寓用于学”的教学实践，改革传统的单向课堂教学模式，构建学生自主选择和教师引领的实践训练与实践创新体系。