1、家长和任课教师的参与度低。
虽然通过前期的宣传工作，家长了解到综合评价的意义及评
价流程，但由于自身繁忙的工作，又不太重视这一块，并且家长会不会利用这个平台参与到整个评价过程中，会不会登陆系统查看学生的情况，这个班主任都无从知晓，也没法督促，甚至有个别学生连登录的账号和密码都没有告知过家长，完全是自己在管理。而任课老师仍然遵循老旧思想，认为评价、教育是班主任的事情，并且也不愿承担责任，于是参与评价的积极性不高。今后还需要加强宣传，让家长认识到综合评价的重要性；评价任务还要具体化，规范每个评价者的责任。
2、常态化建设不足，突击性比较强
虽然平时老师也指导学生进行自我材料的收集，注重日常典型事实的积累，注重规划自己的发展目标和行动计划。但是实际上学生的自我主动意识还是比较弱的。有部分学生到了该登录电子平台填写信息的时候，不知道填些什么，不知道该用哪些典型事例来描述自己，反而是拼拼凑凑、敷衍了事。有些教师、班委等评价者也是评价不及时，错过了很多评价素材。这方面仍需加强制度建设。
3、诚信制度建设不理想
诚信制度是影响学生综合素质评价的一个重要因素。综合素质评价不像考试那样有一个客观的分数，有一套严格监管的程序，而是依赖评价者进行主观判断，这会诱发作假，从而导致评价结果不可信。如在评价中，不论是学生、班主任或者相关的老师在收集材料、描述活动经历的时候都会更多地去陈述优点和好的地方。要解决好这个问题，不仅仅要在审查、公示和惩罚上下功夫，还要在怎么建立申述制度、建立诚信制度上下功夫。
4、教师教学负担加重，需改革评价者的工作方式
不可否认，综合素质评价的实施一定程度上加重了教师的负担。大部分教师都觉得负担重是评价开展的困难之一，学校的日常工作已经很繁忙了，而逐一录入班级同学综合素质评价中的各项信息任务量太大，还有很多方面的工作还是要教师亲自督导和完成。同时评价信息的输入只能在学校操作完成，因而一些教师态度较为消极。如何转变教师思维，减轻教师负担，提高教师对评价的满意度，也是今后需要着力解决的问题。