第一批“00后”正式进入大学校园，大学生群体将从“90后”逐步向“00后”群体过渡，不同的代际人群有不同的特征、不同的表现。面对全新的代际特征，大学课堂教育形式及内容需要做出全面更新。对新生代欠发达地区高职学生群体特征、行为习惯、思想方式的分析研究，有利于提出更有针对性的教学方式改善性建议，有利于新生代欠发达地区高职学生群体健康的成长与发展。因此、要把欠发达地区高职院校职业生涯教育做好，就必须把这个新生代大学生群体的特征分析清楚。
（一）“00后”大学生群体特征
一个时代有一个时代的主题，一代人有一代人的使命。“00后”学生也被称为“网生代”，是伴随互联网成长的一代，他们成长的时期是一个互联网技术发展、知识更新迅速的时期。互联网已经结构了他们整个知识学习以及信息获取的途径和过程。他们有去权威化、去中心化的交往态度准则，他们接触更多的是碎片化、视觉化、平面化、直观化以及去思想化的日常信息，他们的阅读习惯、关注力、认知趋向于混杂性、虚拟化。“00后”大学生群体特征表现为：综合素质较高，主体意识强；自信张扬，但心理问题凸显，抗压能力弱；思维活跃，但网络化生活娱乐方式渗透明显。“00后”普遍存在“有自信，不敢说”或者“有自信，说不好”或者“习惯性自卑”的成长困境。“00后”作为高校生涯教育的对象，他们的价值观表现在对己的“自我”、对人的“平等、包容、适应”、对事的“现实”、对社会的“关怀”。他们早早的认知自我，习惯于自己做决定，注重生活和工作的平衡。
（二）欠发达地区高职学生群体特征
欠发达地区高职学生群体特征体现在两个方面：一方面是高职大专学生，因而不同的学习经历造成了他们在学习态度、学习能力方面与本科院校的学生有一定的差距，高职院校学生大多都是由于高考成绩不理想而被迫选择自己不熟悉、不认可的学校或专业；另一方面是欠发达地区大学生，欠发达地区高职院校往往因为学费相对本科院校低而被家庭经济较困难学生选择就读，因而，他们大都有一定程度的自卑心理倾向，对自己本身的也不能进行客观地评价与认知。