目前，大多数硕士研究生培养单位都会把实践课程的要求写入学生的培养方案，但实践课程的开展面临着许多实际困难，实际操作并不尽人意。经过调研，总结出目前研究生教育存在主要问题：研究生教育存在培养模式单一、实践教学环节薄弱、学生工程实践意识不强等，尤其是工程实践教学在很大程度上滞后于理论教学内容的改革，这远远不能满足专业研究生工程实践教育的要求。究其原因表现为：许多院校对工程教育思想缺乏系统的研究和足够的重视，工程实践教学体系缺乏整体优化和课程体系的完善；工程实践教学环境和条件投入仍不足，表现在工程实践教学环节的参考书等相关资料、实践基地建设与保障、仪器设备、等方面；研究生指导教师队伍的年轻化，多数是直接从高校博士毕业后直接进入工作岗位，缺乏现代工程意识、工程素养和工程实践经验，学校也对教师的工程实践能力培养重视不够，所以导致教师的工程实践创新能力偏低。

笔者所在单位西安石油大学，是西北唯一一所以石油石化为特色的省属地方高校，2000年由部属高校划归地方管理后，学校仍坚持石油石化办学特色。随着国家大力发展专业硕士研究生的背景下，我校于2011年开始招生仪器仪表工程专业硕士研究生。仪器仪表工程专业是仪器科学与技术学科下的专业型硕士专业，多学科交叉的综合性、边缘性学科，该学科的学生需具备声光电、机械、电子信息和计算机方面的综合知识和能力[5]。专业硕士研究生的培养仍套用学术型研究生培养方案，以我校仪器仪表专业硕士的培养方案的课程为例，存在的问题:以理论基础课程为主，实验实践课程较少；学校从事工程实践的师资不足，实践平台也无法满足研究生的培养目标；实践教学的指导教师配备不健全，多重视理论教学而忽视实践教学。幸运的是，我校已意识到实践课程在创新工程人才培养过程中的重要作用，在2015年起学校大力支持研究生教学的改革，以教改的形式资助硕士生导师开展研究生课程建设和培养方式的创新研究。本论文就是在校研究生教改项目资助下完成的。