（一）学生中心的育人理念落实不到位

部分教师对成果导向的工程教育理念、以学生为中心的教育理念、持续改进的教学评价理念的理解不够深入，教学监控方法和手段过于传统，过于简单。要将OBE教育理念引入教学，全面推动基于OBE教育理念的教学改革。着力健全基于OBE教育理念的教学质量评价保障体系，转变教学质量评价观念，改进教学质量评价手段，重视学生的学习体验和教学评价反馈，完善学生评价和教师自我评价的持续改进机制。

（二）研究课堂教学的重视程度不够

大部分教师毕业于工科院校和综合院校，没有系统学习过《教育学》和《心理学》，研究课堂教学不够，课堂教学仍然以“满堂灌”为主，驾驭课堂能力不强。有的教师不能有效的使用多媒体课件进行授课，过分依赖于PPT。上课不关注学生的反应，与学生基本没有实质性的互动交流。这就需要充分发挥教研室的作用，引导教师研究教法，“因课制宜”选择、设计与改进课堂教学方式方法，推广混合式教学、翻转课堂、“雨课堂”等教学方式。

（三）教学管理的效率和质量不高

教学监测与调研后形成的通报、调研分析报告对教学行为的指导不够有力，持续跟踪分析和改进落实不够，急需提高教学管理队伍业务能力，加强工作执行力，不断提高工作标准，建立教学过程和管理调控的“质量控制闭环”，逐步把学生对教学的满意度作为教学评价和管理的主要依据。严格执行已修订的专业人才培养方案，严格按修订后的课程教学大纲授课，科学合理编排每学期教学运行表，克服前紧后松、前松后紧、擅自调停课等现象。