1.人文素养水平低

一般来讲，大部分理科生相对集中的院校，许多学生听说读写基础比较薄弱，说话、写作、交谈等基本的人文素养水平普遍偏低，这直接影响了他们的说话水平和沟通能力。同时也间接影响这类学生在他人面前说话的自信心，由于担心说不好在课堂上或者关键场合下萌生胆怯，长此以往，就会演化为一种想说但说不好的心理障碍。

2.心理表达欲望水平低

一是受社会大环境的影响，如今的大学生都是“90后”和“00”后，大多来自独生子女家庭。独生子女自幼无兄弟姐妹，家庭中无同代人与之沟通。因长期在孤独中成长的生活方式导致许多独生子女心理自我封闭，削弱他们与外界沟通的能力。二是随着人们生活水准的不断提高，孩子安逸的家庭生活环境，使得孩子从小养成了万事不求人，待在家里做宅男（女）的习惯，大大弱化了走向社会与人交流中谋生觅食、挑战自我的欲望。三是随着现代通讯和互联网的普及，人们的交流方式变过去主要靠面对面口头交流为网上虚拟空间的交流，而大学生群体更是这些现代交流手段的主力军，人机对话一度取代了人人口头对话，长此以往，弱化了主动与人表达、沟通心理的潜在欲望。语言是人类社会交际的工具，语言表达是人类心理升华的主要方式，也是心理宣泄、情绪调节、心理健康的标志，而拒绝与同学交流，独来独往，自闭症等心理疾病的发生就情在理中。

3.课堂教学手段日趋现代化

随着社会的进步，大学的课堂也进行着一场全新的革命。教师授课方式一改过去“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统，变革为今天的以多媒体为标志的现代信息化教学手段。电脑一开，鼠标一点，全部教学内容一览无余。“声像”为代表的现代化教学形式，声情并茂、感性直观，拓宽了知识获取的通道，丰富了学习的资源，提高了知识传递的效率。随着“慕课”等移动学习的引入和推广，教师更多的运用现代化教学手段完成教学过程，通过口耳相传来传授知识减少了，而过去传统教学中教师提问、学生回答的环节更是直接被忽略，学生逐渐丧失了课堂上提高说话能力的机会。