1、专业群的内涵

根据百度词条和袁洪志[3]定义：专业群是指由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设作为专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。它强调专业、任务、岗位等相近，设备、师资等资源共享，以当前学校行业背景、自身办学条件、地方经济水平和专业发展过程，兼顾学科分类，职业岗位群或行业为主划分。
2 专业群的新时代特征
2.1 原则性

新时代的高职学生教育要求遵循“有德有才是正品，德才兼备”的原则，专业群建设必须抓紧立德树人根本任务让高职教育领跑“解决培养什么人，为谁培养人，怎样培养人？”这一根本问题，认真贯彻落实习近平总书记所提出的“各类课程都要与思想政治理论课同向同行”[4]，高职院校在人才培养上不仅要提升学生专业技能，而且要加强学生的思想政治教育，全面提升学生的综合素质，增强学生为社会服务的责任感和使命感。
2.2 耦合性

高水平专业群是职业院校“产教融合、校企合作”的基础[5]和重要着力点。专业群的建设不仅是专业课程之间的需求衔接，更加强调宽泛的专业群与完整区域产业链的对接，整合专业资源和优化结构，加强人才培养供给侧与产业需求侧结构要素的全方位耦合，发挥专业群的聚焦效应，在广度、深度、效度上进一步提升社会服务功能。
2.3 动态性

动态是辩证唯物主义运动观的重要内容，主要指事物发展和运动变化的状态[6]。专业群建设与区域产业发展应具有动态调节性，注重市场变化的反馈作用，调整专业规划和专业建设，寻求动态平衡状态。学校就需要强化主动适应产业对人才的需求的专业群可塑性，确保专业群建设与经济社会发展匹配，形成与区域经济社会发展和产业结构转型升级相适应的专业群动态调整机制。
2.4 独立性

独立性不仅体现学校在专业在领域内要具有叫得响和不可替代性的特色专业群，也体现学校在区域高职教育体系中的话语权。只有以学校自身独特的专业群建设为突破口，准确把握区域经济发展岗位所需的技能和能力需求，及时满足行业对人才要求变化，主动构建适应于区域经济发展课程体系以满足对专业人才培养新需求的特色专业群[7]，才能发挥学校办学特色，支撑核心竞争力。
2.5 集成性

高水平专业群建设应增强“集成”意识，避免相关相近专业人为简单组装叠加和形式上建群。群内各专业必须具备对接产业链上下游专业基本特性[8]，突出延伸的内生动力，达到产、学、研、推四位一体集成效应，引导和激发自我造血功能，强化科研服务来增加核心竞争力，达到服务区域产业，助推产业结构转型升级的要求。