在一体化教学实施过程中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

要模拟企业的教学环境、硬件设备、数字化资源和评价体系 
　　一般情况下，规模以上的企业生产必须认真贯彻国家标准，一体化教学改革必须认真将教学过程转化为学校可实施的生产过程，实施的教学评价标准要与企业需要的职业素养和能力培养目标一致，因此，要求教学场地必须既要像理论课堂，又要达到实习车间的要求，还必须根据不同专业，对教学硬件设施提出不同的要求。同时，还要考虑到学生的人数，提供足够数量的教学设备。运用先进的教育管理与评价方法，以学校自我评价为主体、行业企业需求为引导、社会评价为主导，发挥教育督导、检查、评估、指导、激励职能，保障人才培养目标改革的实现。 
　　2.要科学设置课程体系、课程标准、关键点和技能点

一是成立校长负责制长效企校合作模式，深入开展企业新型学徒制培训。在“一体化”的教学改革中，都会把课程研发作为首要任务。企业调研、梳理教学计划，设计新的一体化课程，完善教学方法等。每个专业都有各自的职业发展方向，同时也要紧跟科学技术发展的突飞猛进、企业的技术进步、产品的更新换代，创建与时俱进的专业特色，为社会培养更多高技能人才。

二是改革课程体系与设置。技工院校基础理论课重点培养学生的文化素质、自学和创新创业能力，专业课要简化原理阐述，删除无实用价值的陈旧内容和复杂计算，充实本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法，突出与操作技能相关的必备专业知识的教学，强化专业技能的培训。专业教师将所有课程内容整合成典型工作任务，确定典型工作任务的关键知识点、技能模块。

3.开发与专业紧密结合的“一体化”校本实训工作页 
　　人社部千方百计采用培训、教学竞赛、技能大师工作室建设、品牌专业等有效手段推动推广一体化教学改革，但现有的教材及工作页与企业需求还有一定的差距，所以，研发一体化教材和校本实训工作页是势在必行的。