1、理实一体化课程教学“形似神非”

高职院校会计专业通常将《会计基础》《税法》《企业财务会计》《企业财务管理》《成本计算与分析》《管理会计》等课程设置为理实一体化课程，有的学校由于受实训场地的限制，大多在普通多媒体教室教学，没有职业场景，没有真正按照理实一体化课程教学，实为纯理论课教学模式，实践部分形同虚设；有的学校虽然实训场地能满足教学要求，但对职业教育“理实一体化”教学的内涵理解不透彻，在认识上出现了一些简单化和表面化的误区，把理实一体化教学等同于“理论学习+实践操作”的线性组合和机械连接。不明白理实一体化教学中的“理论”和“实践”兼具教育学及技术学的双重规定，“理论”和“实践”之间未实现有效整合，不明白“理实一体化”教学蕴含着“实中蕴理”“先实后理”的行动逻辑。抹杀了理实一体化的内涵，实践中大量的理实一体化教学模式也难免带有“形似神非”的嫌疑。

2、实训课程教学内容与实际工作相悖

高职院校会计专业实训课程通常设置《会计基础实训》《财务会计综合实训》《纳税申报实训》《成本会计实训》《财务管理实训》等课程。但实训方式比较陈旧，难以调动学生学习的主动性和积极性。沿用传统的会计实践教学模式，以“脱机模式”进行会计仿真实训，以每门课程的理论内容为基础，通过课堂模拟开展企业会计核算，与企业实际会计工作的要求相差甚远。并且，目前高职院校应用的实训教材存在不重视会计监督和会计核算的不足之处，教材中大多是是企业开展的一些常规业务，缺少不合乎规定的反面案例给学生感悟反思，以致于学生不重视审核会计工作，很难提高职业判断力，也难以为企业输送合格的会计人员。

3、顶岗实习大多流于形式

《顶岗实习》课程，一般的学校都设置了500学时以上，有的学校安排在第五学期的后半学期和第六学期，简称2.25+0.75；有的学校安排在第六学期，简称2.5+0.5。高职会计专业学生顶岗实习的单位大多属于小微企业，而不少小微企业的会计工作岗位要么由老板或其亲戚直接把关，要么业务整体外包。此外，由于财务部是企业的核心管理部门，财务数据具有较高的保密性和敏感性，会计专业学生获得去校外实习的机会要大大低于其他财经商贸类专业。导致有大部分学生在顶岗实习阶段所从事的工作岗位与会计专业关联度不高，本阶段的实习大多流于形式。

4、专业教师理实一体化教学能力不强

多年来，一些高职院校会计专业一直沿用传统的学科课程体系，理论与实践教学相分离，导致教师的专业理论知识与实践技能脱节，不能满足理论与实践一体化教学的需要，影响了教学质量的提升和技能型人才的培养。其表现为： 第一，有些专业教师只能讲会计专业理论，不能指导会计专业实践。虽然有些专业教师经过考试拿到了会计师等专业技术资格证书，但由于缺少会计实际操作经 验，使得证书的含金量也大打折扣；第二，有些专业教师只能指导会计实践，不能讲授会计理论。他们的会计专业理论基础薄弱，不能全面系统和深入讲授会计专业理论知识。由于相当一部分会计专业教师很难能胜任理实一体化教学，使得高职院校会计专业实践教学体系改革的目标难以实现。