翻转课堂区别与传统课堂，从形式上说就是在原有传统课堂面授教学的基础之上，利用各种基于互联网的新教学工具来实现教学环节、教学流程或教学步骤的调整和重组，从而实现教与学、师与生、课内与课外、讲授与自学等组织形式的转变。但是翻转课堂是从欧美国家流入中国的一种教学方式，中国从基础教育开始与欧美的教学理念和模式差异还是较大的，中国会展专业的学生对翻转课堂的认知也是决定翻转课堂设计和最终效果的决定因素。

为了解学生对翻转课堂的认知程度，课程组以海南大学会展专业三、四年级的学生进行了问卷调查，我们在海南大学会展专业抽取了44个样本，其中大三占70.45%，大四占29.55%。调查对象选定为大三、大四，是因为这些学生都已经上过各类公共课、学科基础课、专业必修课和个性选修课，能够更清晰地认知翻转课堂，调查结果显示出以下几点：

（一）学生对翻转课堂整体认知程度并不高

问卷调查结果显示，有45.45%的学生认为他们并不了解翻转课堂，还有22.73%的学生并不确定他们对翻转课堂的了解；而相较于传统的课堂更喜欢翻转课堂的学生有43.18%；同时有68.18%的学生并不确定自己喜欢老师在课堂中运用翻转课堂的教学模式，但是没有一个人明确表示自己不喜欢老师在课堂中运用翻转课堂的教学模式。这些大三和大四的学生绝大部分都上过同样的课程，可是只有52.27%的学生承认自己体验过老师在课堂中采用翻转课堂的教学模式，这也充分说明学生对翻转课堂概念很模糊，认知程度不高。
二）学生对翻转课堂所倡导的教学模式和方法非常认同

鉴于学生可能对翻转课堂的概念模糊、认知程度不高，而影响判断他们对翻转课堂的认可，课程组将翻转课堂的本质拆分为三个维度，却发现学生其实对翻转课堂认同程度是非常高的。通过问卷数据我们发现有63.64%的学生认为课堂中学生为中心比教师为中心更重要，还有29.55%的学生不确定，完全否定的只有6.82%；有70.45%的学生认为课堂中探究式学习比接受式学习更重要，只有18.18%和11.36%的学生不确定或者完全否定；而90.91%的学生都认为课堂中主动学习比被动学习更重要，6.82%的学生不确定，仅有2.27%的学生认为被动学习比主动学习重要。

（三）学生对个性选修课程采用翻转课堂教学的认同程度最高

会展专业的专业课程实践性强，尤其是个性选修课程在专业理论课程的基础之上更偏重对具体行业的了解和业务的实际操作，翻转课堂的形式能够较好的调动学生的学习兴趣和主动性。调查问卷的数据显示（见图2），44位参加调查的学生中，对适合采用翻转课堂的形式来教学的课程类型的认同程度，分别是个性（选修）课（33名），专业必修课程（25名），公共课程（14名）和学科基础课程（10名）。由此可见，学生们普遍认为个性选修课程中最适合采用翻转课堂的形式进行教学。