1 教学理念的设计

教学理念是关于课程教学的价值观念及其偏好。教学理念反映了教学工作者的基本问题意识，设定了教学目标及其实现形式、教学内容的设计与教学的组织形式。明晰的教学理念是教育教学改革的方向和蓝图。授课团队此次开展的课程教学改革试验的主要理念是，以马克思辩证唯物主义和习近平新时代中国特色社会主义高等教育理论为指导，以全人教育和通识教育为理念，以积极心理学为基础融合部分基础性人文社会学科知识及其议题，从生活实践哲学的角度出发，通过班级的重新编排设置背景多样化的小班额，辅之以必要的理论阐释、思辨研讨和行动体验学习，将大学生的心理发展、心理健康、心理问题的分析、研究、教育、辅导，置于宏观的、现实的社会生活和社会发展背景中，联结大学生个人心理活动、心理需求、心理偏好与社会文化、思想道德规范和国家发展与社会运行的关系，培育学生客观、辩证、全面的思考个人与社会心理问题的素质与能力，将正确的世界观、认识论、价值观、社会观、生存观、发展观、生命观植入大学生心理健康教育之中，培育学生客观、辩证、全面的思考个人与社会心理问题的素质与能力，帮助学生建立心理健康管理意识，掌握自我探索技能，充分开发潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2具体的教学目标设定

2018年印发的《纲要》明确提出未来的工作是要基本形成教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”的心理健康教育工作格局。因此，课堂教学作为“四位一体”工作的基础，显得尤为重要。基于积极心理学的启发，笔者认为，课堂教学的目标是通过多种教学方法，学生在获得一定心理学知识的基础上，体验、感悟、内化从而产生心理素质的良性质变，培养学生积极心理品质有效开发大学生心理潜能，培养创新精神。具体来说，可分为以下五点：

第一，提高学生课堂满意度。通过小班授课，丰富教学方法，注重学生体验，培训教师等多种手段提高学生上课出勤率、抬头率，以真正实现课堂教学目标。

第二，提升学生心理素质。通过提高大学生整体心理素质，增强自我心理教育能力，解决他们所面临的发展性问题，预防和减少心理疾病，从而增强社会适应性，培养和提高创新意识和创新能力，充分开发潜能和创造力，使他们能不断超越自我，走向自我实现。

第三，解决理论与实践脱节、机制不完善、重点不突出的问题。高校的心理健康教育课程应以学生个体的直接经验为中心，使学生经过认知—体验—领悟三个环节，将外界的各类刺激，通过自我的身心系统处理后，产生相应的身心反应，从而达到自我领悟的境界。

第四，解决只重知识传授、轻心理品质提升的问题。目前高校大部分心理健康课程基本以普及心理健康知识、预防心理问题、防治心理疾病为主，本行动研究立足大学生心理健康教育课程应服从心理教育的整体目标，即促进学生的心理素质提高和心理潜能的开发，整体提升心理品质。

第五，解决教学方法单一的问题。传统的课堂教学模式主要是以传授系统知识、技能为目标。