（一）教育戏剧的德育意蕴

戏剧是人类文明史上一簇耀眼的光芒，它以演员为核心，伴以对话、舞蹈、音乐、等形式，将一段故事直观地呈现给观众。戏剧在不断地发展变化中，根据相应的应用领域分化成不同的戏剧类型。其中，以教育为主要目的的戏剧形式被称为教育戏剧。

教育戏剧最先在法国启蒙思想家卢梭的《爱弥儿》一书中被提及，他提出 “在戏剧实践中学习”这一理念。此后，美国教育学家杜威提出了体验性学习理论，并在芝加哥大学实验学校进行戏剧实验教学。在此基础上，教育戏剧在教学实践中和理论发展上逐渐成熟，形成自己的体系。

教育戏剧既可以在专门的教育剧场发挥作用，也可以渗透到学校生活中去。在学校场域下，教育戏剧从三个方面展开它的教育作用。第一，将教育戏剧渗透到其他学科中，如语文、数学、外语、品德等课程。英国教育家亨利·卡德维尔·库克在《游戏方法》提出以戏剧为手段可以促进学生语言表达能力，国内外也有许多学者做过教育戏剧与语言类学科，如语文和外语学习的相关研究，发现其良好的教育作用。第二，教育戏剧作为专门的课程开设。教育戏剧与其他学科一样，有完整的课程体系、教学大纲。第三，教育戏剧作为社团活动开展。与书法、手工等课外活动相同，作为兴趣培养。同时，在学校或地区有戏剧比赛或活动的时候，教育戏剧社团排练剧目代表学校参加比赛。

（二）教育戏剧的德育功能

教育戏剧在发挥它的教育价值的同时，其德育功能必不可少。盖文·伯顿在《通向戏剧教学法理论》中指出：“戏剧教学法主要是学习者在情感和认知评价上的改变。基于戏剧是作为主观与客观的学习所用，相关概念的价值判断就在其中建立起来”。教育戏剧的德育价值在于通过互动表演的形式将教育主题内化到个体本身，使学习者在不知不觉间得到情感培养，在人生观、世界观和价值观等方面都得到发展。教育戏剧所蕴含的情境性、问题式及代入感等特征，对于学习者道德认知发展、道德情感培养和道德行为表现都起到有效的作用。