声乐教学是高校音乐教育的一个重要组成部分，其教学质量和教学水平直接影响着学生专业能力和综合素质的高低。声乐课程是高校声乐教学过程中融知识性、技能性、艺术性与实践性于一体的主干课程。虽然改革开发四十年来，我国在高等院校音乐教育专业声乐课程教学中取得了瞩目的成就，培养了大批优秀的专业人才，但距离新时代的育人要求还有一定的差距，普遍存在如下的问题：

声乐教学课程平台宽度和深度仍有不足

造就堪当民族复兴大任的时代新人，培养高素质高质量的复合型人才培养需要宽厚的课程平台为基础，但纵观我国高校音乐教学发展的历程，声乐课程在音乐教育课程体系中所处的地位偏低，所占的比例偏少，导致学生在声乐的学习过程中重视性不足。声乐教学课程内容选编缺乏科学标准

声乐教学课程由于没有较为一致性的教材，课程内容的选编较为随意，没有科学的论证标准从而导致声乐教学和学习过程缺乏逻辑性，声乐知识体系不够完善。

声乐教学过程中普遍存在重技术轻理论的现象

不可否认，歌唱技术技巧是声乐教学的重要内容，但扎实的理论是构建学科知识和学好声乐的基础。目前许多高校在声乐教学过程中仍然采用传统的模仿教学手段，只注重声音条件和专业技能而忽略了理论基础的教学，严重制约了高校对声乐人才综合素质的培养。

声乐教学课程体系设置不科学，缺乏完备的课程体系支撑和教学规范

目前，我国高校声乐教育中普遍存在“千人一声”、“万人同腔”的单一化现象，究其原因主要是在声乐教学过程中缺乏科学的课程体系，教学资源的局限性十分明显，无法做到“因材施教”，导致学生对音乐作品的风格把握不够准确，对其内含的艺术文化理解和表现能力不足。