我国传统的研究生培养模式强调知识传授，对研究生科研创新能力的培养缺少完备的计划与方案，研究生科学思维和创新能力普遍薄弱。发达国家研究生培养对学术创造力的挖掘与培育是普遍要求，由此十分强调师生互动的开放式教学、学生综合素质的培养、交叉学科学习以及质疑权威的探索精神等过程和环节，并制定了对应的考核方式与评价机制。国内教育学者对研究生科研创新能力培养的探索和实践表明科研能力是研究生的核心竞争力，然而目前研究生科研创新能力缺失较严重。我国教育者对国内多所重点高校的研究生教育进行了调研，结果显示研究生课程中注重创新能力培养的课程比例小、大部分研究生系统参加课题研究的时间迟、高质量学术成果少。目前研究生科研现状总结为“四个简单”：简单移植、简单延伸、简单揭示表面现象和简单推理。在科学研究中缺乏创新和探索意识，对现有理论与研究不敢质疑，原创想法少,很难突破现有研究框架。在本校的研究生教学管理实践中，我们也发现了类似的问题。研究生在校学习期间，阅读科研论文较少，课题的实验设计、实施能力较差；发表论文的层次、质量较低。可见本校研究生的学术水平与创新能力并不理想。究其根源，浮躁的学术氛围和社会大环境，以及不完善的研究生学术道德评价制度可能是重要原因 。在浮躁的学风下，有小部分研究生不能潜心钻研学问，急功近利，甚至发生篡改试验数据、抄袭他人科研成果等严重的学术道德失范行为。依靠研究生主动提升自身的科研创新能力任重道远。另外，目前研究生教学的教学内容和教学模式缺乏创新，科研资源不足、课题层次较低以及科研团队缺乏创新攻关能力等现实困难，也是造成难以培养研究生的创新能力和实践动手能力的原因。除了上述客观原因外，针对创新科研能力的研究生培养模式仍值得探讨和改进。我们应该要完善研究生教育创新机制，包括改革研究生入学选拔机制和研究生培养质量考核体系；促进课程创新与探索性教学，建立合理的知识结构，实施探索性教学方式；塑造良好的科研资源环境和学术环境；加强师资队伍建设和多样化培养模式。本研究希望结合本校研究生培养的课内外环节，重点探索提升研究生科研创新能力的培养方式与评价机制。