怎样学好歌曲弹唱这门课程，怎样提升学生歌曲弹唱能力，怎样运用教学方法和教学模式才能体现学前教育音乐弹唱教学特点，达到培养目标及实际教学的要求？通师高专学前教育系以问题为出发点，以提升学生弹唱的技术、形成歌曲弹唱能力为目标，引用“实践导向教学”理论，改变“从理论到实践”的传统教学思路，优化调整与歌曲弹、唱相关的课程计划、教学内容、教学模式、训练体系、实践展示等内容，并在课堂教学中全程进行歌曲弹唱的实践，最大程度的激发学生的学习兴趣和学习内需，从而引导学生学会学习、学会运用，最终形成歌曲弹唱能力。

（一）修订弹唱课程计划
研究学前教育专业培养目标和音乐技能课程标准，围绕省基本功大赛弹唱能力的要求，结合各地教育局招编考试细则，针对提升学生的弹唱能力，学前教育系组织校内外专家重新修订了学前音乐技能课程计划，着重细化音乐（涵盖理论和唱）、琴法、弹唱的科目设置和学期安排，将三年制高招原音乐技能两节课，调整为前三学期音乐、琴法各两节课，后两学期弹唱两节课加音乐一节课，将五年制初招后两年每学期两节弹唱课，调整为弹唱两节课加音乐一节课。调整后的三年制高招课时数基本满足理论、视唱、歌唱、琴法、歌曲弹唱等方面教学。同时由分到合的科目设置更有利于发挥教师专业教学能力，更有利于学生掌握弹与唱的基本功，课程计划的专业性也就更强。
（二）优化弹唱教学内容

教学内容关乎整个教学的命脉，我们遵循“低起点，细目标，高要求”的教育实践思路，以“厚基础，重能力”为原则，以实践为导向，综合考虑理论与弹唱实践之间的对应关系，优化音乐理论、视唱、歌唱、琴法、歌曲弹唱等科目的教学内容，形成贯穿培养全程的“立体化”技能教学体系。
（三）创新弹唱教学模式

课堂是教学的主阵地，其根本在于课堂效益。我们改变传统的“理论到实践”课程实施模式，遵循学生中心的理念，重视教学过程中学生的实践，以会做为核心目标来组织每一个知识点的教学，切实提高课堂教学实效。
（四）构建弹唱实训体系

弹唱能力的形成离不开一套科学的教学训练体系的支撑，我们在实践的基础上采用多种方式协调并举，构建“五环教学训练模式”，实现了学生个体学习、合作学习与组织学习的统一，极大地提高了弹唱教学效果。