灌输论成为俄国社会民主党思想建党的基础，也成为了我国思想政治教育的基础理论，在我党的历史发展过程中，都起到了极为重要的作用。而随着多媒体时代的到来，思想政治理论课程受到挑战，传统的灌输受到质疑，甚至有人提出“灌输过时论”。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习总书记将“灌输性与启发性相统一”作为推进思想政治理论课改革创新的重要内容，这是对我国思想政治教育工作的经验总结，更是对灌输论与思想政治理论课内在一致性的深刻认识。

1、思想政治理论课的教育目的与灌输必要性之间的一致性

列宁强调通过灌输提高工人群众的阶级意识，使工人运动从自发转为自为。而“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”是要通过课程教育帮助学生树立科学的世界观、人身观和价值观，引导学生自觉用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题，避免在思想成长过程中的自发性。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，神智心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。在信息传播迅速的今天，学生思想的自发性也十分明显，个人主义、自由主义、历史虚无主义等思潮泛滥，对学生群体科学思想的树立带来干扰。思想政治理论课作为学校思想政治教育的主渠道，就是要通过课堂授课教给青少年们正确的思想，引导他们走正确的道路。我们办中国特色社会主义教育，就要旗帜鲜明擦亮教育的底色，要培养一代又一代社会主义合格建设者和可靠接班人，而不是培养社会主义的破坏者和掘墓人，我们的教育绝不能培养出一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人。为此，要实现思想政治理论课的教育目的，就要在教育目的的引领下，以教育客体为教育活动的出发点，围绕学生，关照社会，满足教育客体成长的需要，在知识讲授中，将正确的思想和价值观，将我们的指导思想马克思主义灌输给教育客体，让他们掌握科学的世界观和方法论，自觉用马克思主义理论武装自己的头脑，将个人发展与国家命运紧密相连，并指导行动，自觉投入到中国特色社会主义事业的发展中、投入到社会主义现代化强国的建设中，投入到实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

2、思想政治教育课的意识形态性与灌输主体要求的一致性

列宁通过灌输教育有效捍卫了马克思主义权威，为社会主义意识形态的确立提供了有力支撑。党作为灌输主体，要求进行马克思主义理论的灌输教育，落实到学校，人民教师作为党的喉舌和党的政策、制度的传达者，需要将马克思主义的理论和意识灌输给受教者。而教育作为社会上层建筑的重要内容，是对经济基础的反映，并通过自身运动对经济基础发挥反作用。教育的地位就决定了社会主义社会的教育必须要为无产阶级服务，要为社会主义制度服务，可以说，任何阶级社会的教育都具有鲜明的阶级性和意识形态性。通过教育活动，宣传灌输统治阶级的思想，实现社会思想认同，从而为凝聚民心、巩固统治阶级的统治服务。作为意识形态灌输重要载体的思想政治理论课，具有鲜明的政治性，要主动参与到系统培育社会主义公民的活动中，首先就需要向教育客体灌输社会主义意识。目前资本主义和社会主义两种制度间的斗争特别是意识形态领域的斗争更加激烈和尖锐。特别是学校，成为了意识形态斗争的前沿阵地。西方资本主义国家，不断以各种形式向我国学校进行渗透，宣传西方价值观、宗教等思想，给青年学生的思想引起混乱，企图与我们争夺接班人。在思想领域的斗争，社会主义意识灌输的缺失会给资本主义思潮的入侵提供可乘之机。邓小平在1989年时说道“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。”教育上的失误会导致思想上的混乱，思想上的混乱必然会带来社会的不稳定。因此，思想政治理论课的意识形态性需要坚持和继续加强灌输。