在全国高校中，液压与气压传动课程的教学任务是：能够让学生明确课程中有关液压与气压知识的基本概念，掌握常见的液压和气动元件的工作原理、性能特点、结构特征和应用方法。了解常见系统的基本回路，并且能够灵活运用，独立完成简单系统的设计与元件选型。为以后的学习生活和生产实践打下坚实的专业基础，同时能够在现有基础上进行创新。

经过多年的教学实践，发现在液压与气压传动课程的教学中存在以下问题：

(1) 液压与气压传动元件结构复杂，理论知识相对抽象，学生对基本概念理解比较模糊。教师在讲授课程内容时比较刻板，过度依赖课本，没有合理利用网络资源，拓展教学内容，提高学生的学习兴趣。从而造成学生课堂参与性不强，在课上出现睡觉和逃课现象。

(2) 液压与气动技术的应用在日常生活中并不常见，加上液压与气动技术发展速度快，课本内容比较陈旧，不能及时反映国内外的最新技术成果，使学生不了解液压与气压技术能够解决什么实际工程问题，从而导致学习兴趣下降，最后对已经掌握的理论知识逐渐淡忘。

(3) 受传统教学方式的影响，教师的教学模式单一，在正常的课堂教学中，教师不能够结合知识实际应用，不了解学生的学习习惯，对学生进行单向灌输，使学生的学习兴趣不断下降，教学效果并不理想。由于学生缺乏学习热情，学习积极性不高，所以出现考试突击现象，只是为了课程能够顺利通过而学习，并没有培养出学生的学习自觉性和学习热情，严重偏离了教学目标。

随着“互联网+”时代信息技术取得了巨大进步，云计算、大数据、物联网等技术也逐渐深入到教育教学领域。面对教师传统教学方式方法单一，针对性、实效性不强；实践平台短缺，教学质量下滑，学生学习热情不高、主动性不强等问题，将创客教育模式引入教学实践中，使学生学习的过程不再是单纯的课堂教学，可以从多个视角进行学习。教育理念也由原先的书本知识的传授变成面向科学，技术，工程，艺术和数学相结合的STEAM多学科教育理念，形成以学生为中心的教学思想互动和项目合作。强化问题意识、目标导向，推动“以教为主”向“以学为主”的转变。