在专业技术人员社会成层的教育机制中，教育要素和环境要素相互作用、相互影响形成具有一定结构的动态发展系统，这一系统是高校学生的学生身份向职业身份转变的重要过程，是其学习、成长、最终成为劳动力市场认可的专业技术人员的主要过程，是专业技术人员阶层形成的主要“孵化”过程。高校毕业生数量直接影响着专业技术人员阶层的规模。专业技术人员阶层的形成过程及阶层规模发展的系统运行原理即为专业技术人员社会成层的教育机制。

具体原理如下：人力资本理论认为，教育是人力资本形成的主要途径。教育与劳动生产率呈正相关关系。高等教育向受教育者传授专业知识与技术，使受教育者提升了劳动生产率。在劳动力市场中，提升了劳动生产率的高校毕业生在满足专业技术岗位的要求后，成为专业技术人员。专业技术人员为社会大众提供文化、科技服务而获得报酬。根据国家统计局和《国民经济行业分类》（GB/T 4754-2011）对我国产业的三次划分，专业技术人员的职业属于第三产业。且有相关研究表明高校毕业生的就业去向集中于第三产业。[19]所以第三产业是专业技术人员阶层发展的产业环境，第三产业的发展会增加对专业技术人员数量的需求。专业技术人员阶层是连接高等教育与第三产业的重要纽带。同时，第三产业发展会促进国民经济（GDP）的增长（注：GDP（国内生产总值）是应用最广泛的测度经济增长的指标。[20] ）。又根据马克思主义理论，教育具有上层建筑的性质，而经济基础决定上层建筑，所以国民经济的增长会促进教育的发展。另外，根据前面对教育机制的分析可知，社会环境对教育要素具有直接或间接的促进作用。国民经济是社会环境的重要组成部分，高等教育是教育的组成部分，所以国民经济对高等教育的发展具有促进作用。

可见，高等教育、专业技术人员阶层、第三产业、国民经济构成了一个循环系统，即高等教育通过培养提升了的劳动生产率的专门人才，实现专业技术人员阶层规模的发展；专业技术人员阶层规模的扩大，使科技服务价值总量增加，使第三产业获得发展；第三产业的发展促进国民经济的增长；国民经济的增长，进一步增加社会对科技人才的需求，促进高等教育进一步发展。这是专业技术人员社会成层的教育机制结构的主要部分。另外，高等教育得以顺利进行至少还需要政府和家庭予以支持：一是政府高等教育经费投入。高等教育经费是高等教育运行的物质基础；二是家庭高等教育支出。由于高等教育学杂费需要由家庭来承担。所以家庭高等教育支出水平是决定学生是否可以完成学业的重要限制条件。所以，通过上述对专业技术人员社会成层的教育机制的揭示，可以明确该教育机制的教育要素和环境要素。教育要素包括：教育者（高校教师，以下称教师）、受教育者（高校学生，以下称学生）、学习手段、教育手段、教育内容；环境要素包括：第三产业、国民经济、政府高等教育经费投入、家庭高等教育支出。