什么是“以学生为中心”？具体应该怎样去实施？对此问题，大家仁者见仁智者见智。

20 世纪 50 年代，卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育教学理念，颠覆了传统的“以教师为中心”的教学理念；赵炬明在《论新三中心：概念与历史———美国ＳＣ本科教学改革研究之一》一文中又诠释了“新三中心”（以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心）的概念，文中描述了本科教学评估中两种教学质量观：境内专家比较注意教学条件和教学过程管理规范性，而境外专家比较注意教学方式和教学效果[3]。所以以学生为中心的教学重点就在于教学方式的选择，且主要以教学效果作为其评估指标。

罗杰斯关于学习原则的基本假设——人类生来就有学习的潜能，人生来就对世界充满好奇心，学习者总是怀着一种心理矛盾渴望发展和学习。学习对于绝大多数学生来说并不是件有趣的事，书本知识远比游戏之类的娱乐项目要无趣得多，甚至学习给予自己的感觉是痛苦的，但是对于学习成绩突出、经常接受大家表扬的学生，学习给予自己的满足超过了痛苦，所以就能激起自己主动学习的欲望，由此良性循环。所以作为老师，要根据不同学生的特点去选择适合的教学方式，去激发学生自主学习的欲望。苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以作为去点燃学生思想火焰的老师，要想点燃火焰，要想火焰旺，就需要激发出学生学习的兴趣，寓教于乐，要让学生觉得学习有意思，正如托儿斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。

那么，怎样的教学方法能够激发学生自主学习的欲望呢？怎样的教学方法能够取得好的学习效果呢？大量文献和课程教学实践表明，以教师为中心的课堂教学中，学生掌握知识的比率非常小，其中教师单纯讲授学生掌握5％，通过阅读学生掌握10％，通过试听学生掌握20％，通过示范学生掌握30％，学生只有通过讨论、参与实践动手和教师教学生的互动教学，学生掌握知识的比率才能达到50％以上，分别是50％、75％和90％，即“学习金字塔”理论[4]。罗杰斯认为大多数意义学习是从做中学的，促进学习的最有效的方式之一，就是让学生直接体验，可以通过设计各种场景，让学生扮演各种角色，以便让学生对各种角色有切身的体会；也可以安排学生亲身实践体会。可见，不同的教学方法所取得的教学效果差异明显，适合的教学方法能使学习过程更轻松、更容易达成学习目标，才能真正做到“以学生为中心”。