首先，关于课程的设置，根据本专业本课程的特点，应主要注重实际操作能力，故课程设置应适当增加实验课比例，甚至应以实验课程为主；其次，具体教学方法的选择应服从于教学目标和人才培养目标，遵循“以学生发展为中心”的原则，根据课程内容及要求，LBL、TBL、CBL、翻转课堂、情景模拟、角色扮演等多种教学方法综合应用，凡是可以促进学生积极参与学习、拓展思维的教学形式都值得尝试，使课堂教学既有意思又有意义。

教室选择。因本课程主要培养学生的实践操作能力，且理论内容过于抽象，难以理解记忆，所以可以将理论课程和实践课程的教室合二为一，实验室的桌椅可根据分组需要随时变动组合，其教学氛围比座位相对固定的教室要轻松、融洽，更能激发学生的主动学习和思考，必要时可以理论与实验融合，边讲解边操作，更有助于理解和记忆。

微信的应用。现在互联网信息发达，教师与学生的互动已不仅局限于课堂，可将每个班的学生按实际需要分成数个学习小组，每组选出一个组长，老师可以通过微信将学习任务发给组长，由组长负责通知其他同学；组长也可将本小组的问题发到微信群，各组进行讨论，教师进行答疑；且也可通过微信对教学效果进行反馈。

教无定法，具体教学方法应根据内容与大纲要求选择，原则是在有限的课程时段内更有效地使学生达成学习目标。以下以陈立典主编的《传统康复方法学》为例具体分析：

第一章传统康复方法学概述的内容比较简单，属于了解性内容，只有第三节传统康复方法的理论基础需要理解，但此前学生已学习了《中医学概论》这门课程，已具备了一定的中医基础理论，所以此章节内容可以放在课外，要求学生自主学习并完成一篇小的综述——谈谈自己对传统康复方法学的认识，学生自己学习和重新建构知识，同时锻炼自主学习和书面表达能力。

第二章传统康复方法的原则与评定，此部分内容也比较简单，主要是对中医学基础理论内容的回顾，可通过编写多个案例引导学生主动思考，进行辨证，以此回忆此前所学内容并加深理解。期间也可设置问题进行抢答，其答题情况可作为平时成绩参考或加分，以此激励上课积极性。

第三章经络腧穴内容较多，部分概念比较抽象，且此部分内容是整门课程的重点、难点，是后面几章内容的基础，所以应重点讲授。第一节经络总论和第二节腧穴总论内容较为抽象，概念较多，许多内容需在记忆的基础上去理解，单纯依靠自学很难明白，所以传统的“灌输式”的教学方式比较适合。此部分内容讲授应多结合常见的事物，用通俗的语言举例，比如将“经”和“络”类比为“海”和“河”、“溪”等。对于一些需要记忆的内容，如腧穴主治规律、定位方法等，可不断的重复提问加深印象。而“骨度分寸定位法”涉及的常用骨度折量分寸表，可对照自身或人体针灸模型来记忆，甚至可自己画出模型，在纸上标记出分寸，以此加深记忆。第三节到第八节为具体经络穴位，此部分内容完全需要记忆，比如经络循行与穴位的定位，单纯依靠死记硬背很难记牢，所以此部分内容可理论与实践结合，在人体针灸模型上定位或者两人一组相互定穴，既能加深印象利于记忆，又能准确定位。

第四章推拿疗法的内容主要是实际操作，且在康复治疗过程中应用较多，也应理论结合实践。此部分内容可课前通过微信将大纲要求发给学生，按照学习小组由学生自己做PPT，轮流在课堂上进行讲解，其他小组可做补充，有疑问的可在课堂上进行讨论，教师负责最后答疑、总结。其中第四节推拿手法是本章的重点也是难点，课前小组内互相探讨、相互演练，课上随机点名上台边操作边讲解，其他小组边学习边找茬并纠错，教师负责在旁边指导，然后放视频观看正规操作，最后两两一组练习。

第五章针灸疗法内容较多，但由于专业限制，部分关于针刺操作的内容要求掌握的不多，主要掌握基本的针刺方法，如毫针、耳针、三棱针的应用；掌握灸法和拔罐的操作。此部分内容传授可参照第四章的教学方法，体位选择、针刺意外处理等也可使用案例式教学、启发式教学等。