（一）影视的综合性使然

数字化技术影响下，电影和电视在汇流，原有的各种界限被打破。从影视艺术自身的属性看，呈现出明显的综合性：不仅是视听综合、时空综合的艺术，而且是艺术、技术、产业高度融合的艺术。影视教育在不同的发展阶段会侧重在艺术、人文和技术等不同维度，但综观整个影视教育，“三维合一”可被看作是对当代影视教育特殊规律的归纳总结之一。[]由此，影视艺术从单一层面进行教学显然是与其特性相悖的。胡智锋教授提出，“影视艺术的概念更多的是用传媒艺术的概念来取代，因为媒介在融合，单纯用电影和电视去定义影视艺术显然已经过时了。”当今的影视教育已不局限于电影或电视，而是以影像为核心的多媒体艺术。影视艺术自身的多重身份和属性，要求影视行业的从业人员必须拥有良好的文化艺术修养，并依靠娴熟的技术来表达自己的思想。影视类的融合人才应具有创造性的想象力、熟练的技术，并对影视行业足够了解。一个导演如果不懂得镜头语言、不了解美术和音乐，是无法制作出优秀影片的。

（二）回归教育的根本出发点

之所以提倡融合，这与大学教育的根本出发点是分不开的。当前，“高等教育的发展明显体现出既高度细分又高度综合的时代特征，影视教育作为艺术教育的门类之一也是如此。”尽管面临残酷的就业环境，但我们仍然不能把大学教育简单等同于职业技能培训。大学教育的总体目标肯定不是单纯地为社会输送某一方面的技术工人，更重要的是把学生培育为一个完整的人。在这样的目标指引之下，必然就要求大学教育做到以人为本，以学生的全面发展、自由发展为培养纲要。因此，在教授知识的过程中，要注重学生创新、实践能力的培养。在培育学生的过程中除了传授基础专业知识，人文素养、跨学科视角、批判眼光也是大学教育中不可或缺的部分。

（三）应对数字时代的机遇和挑战

“在这个影视合流、三网合一，新媒体艺术蓬勃发展的数字化时代，传统的单一的按专业划分教育的方式势必显得有局限性，迫切需要从其他专业吸取有价值的养分从而使本专业得到创新发展，这是世新大学影视学专业要求学生必须跨系选课的初衷。”[]台湾世新大学的经验值得借鉴。原国家新闻出版广电总局在2016年7月20年发布的《关于进一步加快广播电视媒体与新兴媒体融合发展的意见》中明确提出“融合发展”的概念，要求加快融合型人才队伍建设。高校在培育影视人才注意对学生“融合”能力的培育，激发学生的融合创新能力，是推动我国从影视大国迈向影视强国的重要动力。过去，影视教育中由于实践成本过高（机器价格昂贵，胶片、磁带损耗大），往往将教学模式定为“课堂观摩、课后感想”。进入数字时代以后，影视作品制作的成本急剧下降，为融合教育提供了技术上的可行性，学生和教师有条件去制作影视作品，可以在其中充分表达自己的艺术观念。资源的便利大大拓展了影视教育的方式和手段，教学不再受时间、空间的限制，更有利于自主学习、自由学习。欧阳宏生教授认为，我国的影视教育在观念上还存在偏差，“当中国进入信息化、数字化、网络化时代，仅仅把影视教育作为艺术教育来看，视野还是狭窄了”，显示了对于影视教育的开放和多元认识。