所谓通识，是指跨学科界限的、非职业性、非专业性的基本人文知识。通识教育通过自然科学、社会科学、人文科学的相互渗透融合，实现“人的全面发展”。在海西中职学校，通识课的提法叫作基础文化课。教育部关于深化职业教育教学改革的文件（教职成[2015]6号文件）对基础文化课有清晰的定位：“以立德树人为根本，加强文化基础教育，发挥人文学科的独特育人优势”，“注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养”。中等职业教育的功能不仅要为社会经济发展培养高素质技术人才，同时也承担着九年义务教育阶段以后继续教育的职责。

但多年来，中职学校的通识教育存在诸多问题，少慢差费不是个别现象。我们知道，中职校的学生大多是中考后升高中的落榜生，能力素质和知识修养欠佳。他们学习被动，意志薄弱，情感脆弱，沉迷手机游戏，文史哲艺各方面的人文素养相当匮乏。职业学校比例不小的问题生令人深思：教育怎么了？目前，海西职教在改革，2019年1月福建省最后一次升学高职院的全省高职单招考试结束，2019年6月开始第一次全省学业水平考试，考查一门专业课和由语文数学英语德育四合一的公共基础知识。但这种统考测试容易落入应试教育的窠臼，死记硬背突击应付。升入高一级学校的升学率作为评价职业教育办学以及教学质量好坏的标准时，这无疑是职业教育的一种异化。

考试的指挥棒能否有效提高学生的文化素养呢？很显然，只是改革考试端是不够的。没有改革“供给侧”----课程设置教材编写和教学过程，对于基础薄弱的中职生来说，并不能真正有效提高他们的科学文化素养。