数字媒体时代的党宣工作现状对高校新闻学教育提出了新的要求。一个最直接的要求便是我们需要大力加强大学阶段新闻写作课程的教育质量。长期僵化的新闻写作模式使很多学生认为对新闻学专业的写作课程教学不是那么重要了。他们认为只需要遵循固定的写作套路便可以写出产出达标的新闻作品。但事实远非如此。如上所述，记者对同一事件构建的报道框架不同，对受众产生的效果便存在差异。这一论断早已被众多的实证研究所证实。而针对当前流行的利用机器人进行新闻写作的趋势，我们也应该审慎对待。在具体的操作层面，有两点尤其需要引起新闻教育者的重视：首先，新闻教育者应该积极探索行之有效的新闻写作教学法，切实提高学生的新闻写作水平。这一领域仍然有众多值得深入探究的问题；再者，在针对新闻写作课教学设计时，执教者应该注重分配针对软新闻与硬新闻的教学资源投入，力求获得最大化的教学效果。可以确定地说，无论传播科技如何发展，加强新闻学基础课程的教育，培养学生具有强大的人文社科背景是培养合格党宣人才的重要基石。

此外，我国的新闻与传播学科教育亟待引入辩论学（argumentation）、说服学（persuasion）以及谈判学（negotiation）的教育。目前，我国新闻传播学教育体系中针对这些科目的教育还处于缺位的状态。对这些课程的教学是培养优秀的人际传播人才的基础，也是训练学生逻辑思维与思辨能力，并写出具有说服力的新闻作品的前提。对这些科目的教学是一项长期而艰苦的工程。

互联网的出现让人类社会在真正意义上进入了地球村的时代。地球上任何一端发生的事件都会实时传进国门，并影响国内的舆情。这迫切需要我国的各级党宣部门的负责人密切关注国际重要媒体涉华的报道，尤其是涉及我国的负面报道，精准掌握境外媒体舆情。因此，我国的媒体机构以及外宣部门迫切需要掌握适当的针对外媒的公关技巧。这句话说起来很容易，但真正地做到这一点并非易事。因为这涉及到我国从事外宣工作人员的知识结构的重组或者更新，绝非一日之功。在实际的新闻教育层面，新闻教育者应该注重培养学生的跨文化交际能力。针对同一新闻事件的写作与报道，做到内外有别，也应做到外外有别，最终实现精准传播的目的。