由于医学专硕教育与住院医师规范化培训在培养目标和内容上存在高度的一致性，为了建立系统、有效的培养模式以及考核机制，规范医学专硕的培养工作，2015年，国务院学位委员会发布了《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导下培养方案的通知》（学位[2015]9号），结合国家卫计委等七部门联合下发的《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》（国卫科教发[2013]56号），对医学专硕与住院医师规范化培训（以下简称规培）进行衔接并统一内容的培养方式。专硕经过培训和考核合格，可获取研究生毕业证书、专业学位证书、执业医师资格证书、住院医师规范化培训合格证书，即“四证合一”。这一转变对于医学专硕的培养模式产生了较大影响。与此同时，四证合一背景下的研究生教育工作也存在着明显的问题：①部分院校对专硕临床技能培训管理不严，学生在临床轮转时不按要求轮转或直接没有某些科室的轮转安排，致使学生临床技能不扎实。②临床考核制度不完善，流于形式，考核评审组成不严肃。③口腔专硕对科研重视程度不如临床。大多数口腔医学专硕只注重临床知识的积累与临床技能的训练，往往忽略了创新型人才的培养才是硕士教育的主要目的。④口腔专硕导师的科研思维局限、科研指导不足。存在着许多研究生导师自身缺乏科研敏感性，并且不积极吸收前沿知识。研究生教育最主要的目的是培养具有独立思考能力和创新思维能力的高级人才，这就要求研究生导师不应该只停留于已经相对成熟的临床技能指导上，培养研究生的科研创新才是更为重要的。⑤科研经费投入不足。某些学校没有应有的支持科研的“硬件”，如缺乏先进的仪器和足够丰富的图书信息等资料，因此科研实践就无法顺利开展，学生们的科研能力便局限了。⑥传统的教学模式限制了研究生科研创新能力的培养。传统授课模式的最基本特点是“基于学科的学习”和“被动听讲”。这种教学模式下，教师只是在按部就班地灌输知识，学生只能被动地接受知识，而不主动去思考和学习。⑦缺少人文情怀的培养。许多高校几乎都没有设置有关人文类的课程，如人际沟通技能、法律知识等[]，这些知识在今后独立工作中跟患者面对面沟通以及自我保护方面是很实用的。