目前，《Java程序设计》课程传统教学模式面临的主要问题有：

1．师资队伍实践教学能力不强

当前大多数高校的程序设计课程师资队伍存在理论水平较高，但实践能力薄弱的情况，这主要是因为高校教师来源渠道较为单一，很多师资力量缺乏实际企业开发工作经验。但是另一方面，从企业对学生的实际开发能力的需求来看，包括Java语言在内的程序设计类课程求对师资队伍建设提出了新要求，要求教师不仅要掌握理论知识，能胜任理论教学；还要具备较高的动手能力，能够指导学生开展软件开发实训、实践。不仅如此，为了让学生能够更好更快的适应工作岗位的要求，教师队伍可能还需要带领并指导学生参与企业相关的研发工作，让学生在“实战化”的学习过程中完成角色转变。

2．教学内容与过程的标准化、层次化不足

目前绝大部分高校针在计算机类的本科生教学安排中，都设置了《Java程序设计》课程，但由于各个学校开设该课程的方式和目的各不相同，其教学内容与过程的标准化有待进一步规范和提高。在标准化统一的前提下，教学的层次化也是急需提升的一个方面。《Java程序设计》课程不仅需要讲授面向对象的基本概念、基本方法，还需要讲授已被业界实践证明了的优秀实践、技术和软件过程，注重理论联系实践，注重培养学生的创新能力、自学能力、应用能力。

3．学习过程缺少“实战化”，学生学习的兴趣不强

对于编程类课程，尤其是面向对象程序设计语言，其概念性、理论性较强，需要学生在透彻理解面向对象理论和方法的基础上进行实践开发。由于理论知识较为枯燥，学生难以理解，继而产生厌学情绪，甚至放弃课程学习。造成这一问题的根本原因在于课程教学过程缺乏“实战化”，无法把学习到的理论在实践中应用、巩固，因此由于缺乏足够的实战化训练，学生很难真正掌握编程技术的精髓。

4．对于教学质量、教学互动过程、以及学生学习成果的量化分析手段不足

在很多高校的程序设计类课程设计中，对于教学过程、教学质量以及学生学习成果的量化分析手段上较为单一，学生最后考试通过死记硬背概念、甚至死记硬背一些经典程序段，就可以应付最终的课程考核，很难真正体现教与学的真实效果。也有部分高校进行了改进，采用大作业或者机考的方式进行课程考核，这种改进虽然一定程度上强化了实践操作能力在课程考核中的比重，但是这种考核仍然无法持续、全面的反映整个教、学互动过程，提供全面具体的量化分析结果。