在高校思想政治教育中教师确定无疑扮演着价值引领者的角色。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”所以思想政治教育活动必须以“教”为活动的承担者，这种“教”主要教“做人”，从而促进“做事”，高校思想政治教育者必定是一个心灵的导师和生活的引路人。

建构式教学模式在教育教学方法上就是强调要以学生为中心，教师是学生知识意义建构的引导者和促进者，在高校思政教育中教师的引领作用就表现为发起人、合作者和指导者角色的担当上，“在新的认识论指导下，教师的作用将不再是讲授‘事实’，而是帮助和指导学生在特定领域中建构自己的经验，我们应该把知识与能力看作是认知主体建构自己经验的产物。”[7]其实，在思政教育中尊重学生在其经验的基础上对所学理论意义的自主建构能力，就是在师生平等互动中改变“教”对“学”的支配关系。随着教师的权威下降，学生的自主建构有可能会蜕变为自由建构，而且就高校思政教育来说，它既传授真理，又把价值认同作为最终的目的和归宿，然而由于价值观都带有民族性和阶级性，在社会开放的条件下自主建构更有可能导致对思想政治理论所持有的真理和价值进行怀疑甚或否定，所以发挥导向性是高校思政教育特有的功能，价值引领是它的突出表现，思政教育的导向性是区别于其他学科教育的本质所在。在高校思想政治教育中价值引领具有特别重要的作用，它是不可替代、不可或缺的法宝。

应该说那种放任自由当然不是建构主义认识论的初衷，更不是教育者故意制造的谬误。其一，从对真理的传授上来看，学生自主建构中的自主性仅仅表明学习者对经验的自主选择和自主运用，并不是试图改变知识所包含的真实性和正确性，只是通过学生自己借助其经验过的事物实现对知识的理解、掌握和最终占有，它有别于灌输式的本体论意义上单一知识传输，这就是建构主义认识论得以流行开来以及在国外教育中得到广泛运用的重要原因。在建构中把知识的真实性和正确性作为统一的标准，对知识的建构者实施指导和引领；其二，从价值认同和心理建构上来看，教育者的价值引领方面则遵循建构主义中社会建构论原则，“将人与人之间的关系置于首位”[8]即将人置于特定的国家社会历史文化背景和社会现实的发展中，把由此提炼出来并约定的公共价值准则和价值原则作为价值引领的统一标准。因为每个人都生活在社会中，都不得不与他人发生这样或那样的关系，都受制于公共意识中的公共价值规范。正是通过教育者的价值引领，使个体的人在对社会体验的基础上并与社会连接起来，最后通过自愿接受使个体的人转变成了社会的人。

在我国，高校思想政治教育本质上就是理想信念教育，它的价值引领应该以树立马克思主义和中国特色社会主义的理想信念为终极目标。如此说来，高校思想政治教育的价值引领不是任意选择的，更不是虚无的，而是有着符合社会发展和人的全面发展需要的真实价值内容，它主要包含社会主义价值体系和社会主义核心价值观在内的价值宗旨和价值内核。这种价值引领只有在高校思想政治教育建构式教学模式中才能够得以突出出来。引领不是灌输，在灌输式教学中貌似引领，实则灌输，就是说引领名存实亡。价值引领是为了实现高校思想政治教育的导向功能，它带有主动性、自觉性和创造性，这只有把灌输式教学转变为建构式教学、教师从灌输式教学中分离出来专司引领才可以做到，这种角色的转换才有可能使价值引领得到真正实现。

为了使价值引领能够持续贯彻下去，从引领者的角度来看，建构式的教学模式除了强调学生的自主建构以外，教师自身的理想信念建构也必然包含其中。由于高校思想政治教育在我国具有特别重要的地位和作用，高校思政教育教师作为价值引领者必须要做到“明道”、“信道”，正如习近平总书记指出的：“对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受任何考验的精神支柱。形象地说，理想信念就是共产党人精神上的‘钙’，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会‘缺钙’，就会得‘软骨病’。”在高校思想政治教育中要完成引导人、引领人的神圣职责，教育者没有坚定的理想信念是很难坚持价值引领的。理想信念既是高校思政教育实践活动的先导，又对学习者具有现实指导和引领作用，高校思想政治教育者必须加强自身的理想信念教育，“自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、忠实实践者，在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的历史进程中充分发挥先锋模范作用。”[10]这就要求广大高校思想政治教育者为自己和他人的思想政治素质提高持续提供源源不断的精神动力，并在精神家园塑造和崇高理想追求过程中切实提升自身从事高校思想政治教育实践活动的素质和水平，只有这样教育者才能在思想政治教育中发挥其价值引领的作用。