（一）优化医德教育方法

传统医德教育主要基于医学伦理学和其他课程。脱离生活实际，学生的自主性、积极性不能得到充分发挥，不能激发学生兴趣，教学效果不理想。大学学习期间，学生的抽象思维能力快速发展、思想观念也慢慢成熟，学生需要通过认知模型的建立来实现对外部世界的认识，作为深入学生的引领者，辅导员可以通过举办主题班会来建立有效的教育平台，创建一个适合学生的教育环境，并建立一个学生愿意接受的认知模型。在主题班会中，没有知识点教授的任务，可以采用形象有吸引力且符合认知规律的教育方式，往往会产生事半功倍的效果。
（二）丰富医德教育主体

长期以来，医学生医学医德教育的内容主要来自伦理学，心理学，管理学和相关法律的视角。注重对学生进行全面系统的理论知识教学，忽视学生的个体感受，更难与学生产生共鸣；忽视医学生学习和成长过程中产生的各种思想困惑的解决，实用性不强；忽视对学生的全面理解，无法把握学生的真实思想，思想领导的作用和价值取向不明显。辅导员是学生在校期间接触最多、最有影响力和最值得信赖的人，辅导员在医学生的医德教育中有很多优势。高校辅导员作为教育的主体，可以将医德教育纳入思想政治教育，提高医德教育的有效性。

（三）创新医德教育途径

辅导员可以固定主题班会的召开时间和频率，以某些事件或者时间节点为良好契机，开展医德教育。这不仅保证了道德教育的连续性，也体现了其相关性和有效性。辅导员可以利用主题班会吸收热点，关注社会上一些医患纠纷的问题。结合问题展开有讨论、辩论、甲流对话的各种形式的医学道德教育。