军委教育训练主管部门对于军事院校外语教学提出了明确的要求：军校英语教学要融合军事知识，加强军事英语教学，培养学员的对外军事交流能力。海军院校始终要贯彻“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育方针，把培养能够全面遂行多样化国际性军事任务的新型复合型军事人才作为新时代海军院校教育的根本目标。我校在一年级本科生第一、第二学期中均开设了海军英语视听说课程，将大学基础英语与军事英语素材进行有效衔接，采用综合性通用军事英语音视频教程，内容涉及新兵训练、军队建制、外军武器装备、联合军演、维和行动和人道救援行动等，根据"情景式任务教学模式”设计教学内容和教学活动，在传授相关军事和语言知识的同时，培养学生的军事素养，拓宽国际视野，提高了军事英语交流能力。

在该课程的教学实践中，我们也发现下列问题亟待解决：一是源于传统应试教育的评价

模式依然存在。大学生检测自己英语学习的标准是以四六级考试作为衡量，在我国甚至有很多高校，对于英语四六级通过率相当重视。迫于军校本科生对于大学英语四、六级考试的压力，以及日后考研英语需求的驱动，军校本科生对此类和军事相关的英语视听说教程普遍存在重视不足的问题。二是对军事英语的作用定位不够准确。跨文化军事语言交流能力是新时代新型复合型军事人才应该具备的遂行多种国际化军事行动能力的具体要求。在军事院校中，学员普遍存在对于对外交流语言能力与未来部队任职的关系了解不多，对于即将到来的军官职业化中有关履职能力的新要求认识不足。军事英语课程往往被视为大学英语系列课程中的其中一门组成课程，而大学英语四、六级和考研英语的成绩仍然被普遍视为评价学员学业成绩的主要指标。三是课程设置不够合理。首先从教学设置上而言，存在时间短（平均20学时）、内容多（内容涉及军事有关的方方面面的内容）、学习难（存在背景知识不足，主业术语不熟）等问题，因而致使教授过程专业性过强，削弱学生的学习热情。其次，主要因为这类课程和他们十分关心的大学英语四、六级考试以及考研英语呈脱钩的状态，学生认为所学没有用武之处，因此对课程容易抱着得过且过的心态。教师容易停留在对视听文本本身的分析，不能从实质上有效提升学生的听辨能力。