教育部（2012）颁布的《专业标准》中，明确提出幼儿教师要具有一定的自然科学知识。同年，教育部颁布的《指南》中的“科学”领域也明确规定了3-6岁幼儿关于科学探究中自然知识的培养目标。但以上两个文件都没有明确提出学前教育教师具体要具备关于自然知识的哪方面内容，只是在《指南》中提出了四点教学建议。即：①经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望；②有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力；③支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识；④引导幼儿关注和了解自然…逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。对于幼儿教师具体要掌握关于自然哪方面的知识和技能才能支撑以上的教学建议，没有做出明确的指示。国内外相关研究表明，现代的年轻人存在缺少自然体验，学前教育专业人才本身自然基础知识不雄厚等现象，同时，幼儿教师在职培训中也较少涉及到与自然知识的相关内容。因此，《专业标准》和《指南》中对学前教育专业人才要求与目前幼儿教师实际掌握的自然知识有可能存在偏颇。因此，通过对德国森林幼儿园教育专家米克丽茨提出的森林幼儿园教师专业标准的解读，根据我国重视亲近自然教育的理念和《专业标准》、《指南》的指导思想，在学前教育专业人才培养中，建议增加自然常识、掌握常见的动植物名称及其生长生活规律、手工和实践技能、安全和方法论等关于自然知识和技能的四个领域的内容。

首先，在学前教育专业人才的培养中明确自然常识的范围。自然常识是亲近自然的基础，在学前教育专业人才的培养中，有必要明确自然常识的范围，为各类高校在学前教育课程设置中提供参考。本研究建议，自然常识应该包括了解生态系统的含义、知道我们生活中动物种类多样性的意义、理解自然界中所有生物之间的关系、知道濒临灭绝的保护动植物及其生息地范围、了解幼儿园所在地的大体地理和气候状况、熟悉水的循环及其液体、固体、气体等三种状态、理解火的原理并懂得正确点火和灭火的方法等方面的内容。

其次，掌握常见的动植物名称及其生长、生活规律。掌握日常生活中常见的动植物名称及其生长、生活规律是亲近自然的基础，根据米克丽茨提出森林幼儿园教师的专业标准和我国的《专业标准》和《指南》的内容，我国在学前教育人才培养中，有必要明确幼儿教师需要掌握关于常见的动植物名称及其生长、生活规律。具体包括掌握和熟悉日常生活中常见的动植物名称、生活周期、生活习性以及动植物的毒性等方面的内容。

再次，掌握自然环境中的手工和实践技能。学前教育专业人才掌握自然存在的各个元素来引导幼儿活动的同时，也要懂得使用和操作各种观察仪器的实践能力。还有，为了更加亲近动植物，幼儿教师也需要饲养一些幼儿喜好的小动物、昆虫，或者带着幼儿一起种植一些成长周期比较短的蔬菜等植物。

最后，掌握自然环境下的安全和方法论知识。为了幼儿们的健康和安全，要知道危险性和应急措施、适合自然环境的各种装备等方面的内容。同时，要懂得自然环境下的各种游戏方式，理解和支持幼儿的各种自然体验等方法论知识。