我们以“rural teacher”为主题词，通过检索CNKI外文文献共查找到外文期刊861篇，通过对相关文献进行筛选，选取相关度较高的文献共计124篇。审视相关文献，我们发现，国外乡村教师研究特点主要呈现在以下几个方面。

（一）研究主题丰富

纵观国外乡村教师的研究主题不局限于某一特定领域，体现在多个方面。既有关注到乡村教师的专业发展问题的研究，还关注到乡村教师的教育质量问题，以及落后地区的乡村教师发展现状，当然还包括对乡村师生的身心健康发展的研究。比如卡莉和凯瑟琳从探讨偏远地区的乡村教师如何调和自身职业发展与自身子女教育的矛盾入手，探讨乡村教师的私人问题；艾米和克雷格分析了乡村教师专业发展对改善教学，提高学生成绩所带来的影响；帕特丽夏和大卫运用混合方法，探讨了乡村教师的专业发展水平对教学策略与教学成效的影响；大卫和乔治阐述了为避免乡村教师队伍短缺的四类战略性策略；艾伦姆在调查土耳其职前乡村教师专业认知态度的基础上，分析了职前乡村教师的专业认知态度对教师教育和自身专业发展的可能影响；特里探讨了乡村教师专业发展的困境及其影响因素，认为乡村教师因其生活环境的乡土特色影响而具有不同于城市教师的专业发展困境；约翰，安德鲁以及乔治提出运用信息和通信技术支持乡村教师专业发展的有效策略；苏珊和康妮阐述了以形成性评价方式促进乡村教师专业发展的有效策略；朱迪和凯西介绍了加利福尼亚州乡村教师专业发展的资助计划；塞拉和塞尔玛的研究认为乡村教师采用反思自身教学实践的方式可促进自身专业发展。通过对外文文献的整理可以发现，国外乡村教师研究主题十分丰富，且与现实需要联系紧密。

（二）研究对象具体

通过到国外乡村教师研究论文的分析整理，笔者发现国外乡村教师研究对于研究对象的选择，十分具有针对性。如赫伯特通过一项旨在探讨乡村地区教师在数学与科学教育中对网络的运用，并探讨教师如何适应网上专业学习的要求。该研究指出，对于乡村教师的培养，不仅应当提供灵活的专业学习课程，更要求提供具有很高实用价值的专业学习内容，从而增强学校在科学和数学方面取得成功的能力；一项针对美国乡村高中英语教师情感劳动的研究显示，由于弗罗里达州缺乏对教师社区建设以及相关体制支持，导致该州乡村教师缺乏动力，教师的情绪倦怠以及自我效能感低下；日本学者白井克久还额外关注到乡村“新地理与历史教育”的实践，他的研究主要是通过文献回顾，通过对上世纪50年代该地区解决贫困问题为切入点，通过对当地的地理条件以及当地的社会基础进行追溯，找寻到一条别具一格的创建小学社会学课程的道路。通过一系列的研究我们可以看出，国外对于乡村教师研究多选取具体学科，针对学科特点，对该科教师展开多方位的研究，研究非常具有针对性。

（三）研究方法多样

纵观国外乡村教师的研究历程，我们可以清晰的看到，国外对于如何培养合格的乡村教师进行了多方面的研究。从研究方法来看，国外乡村教师研究形成了三种主要的研究方法，一是哲学方式，关注乡村教师的价值事实；二是心理学方式，研究教师的心理成长；三是社会学方式，关注社会影响，进行事实探讨。这三种研究方法看似并无实际联系，有一个共同的特点，即更多关注教师成长，试图找寻一种普适性的成长规律，期待能更“有效”指导实践。德西雷和大卫用实证法调查了一项集体试验，该研究对年度教师课堂管理计划（IY-TCM）及其计划对乡村学校的教师理策略，课堂气氛及学生情绪调节等都做出了相应评估。利用11所乡村学校作为实验点，选取K-2年级的45名教师和46名校园管理人员参加为期5天的全封闭式培训。研究发现，1192名学生对参与过培训之后的教师感到满意，同时确定了早期小学教师最有价值的培训课程。而柯林斯·金杰则是采用实验法对乡村学生面临词汇不足的危机却缺乏足够教育资源的条件下，运用基于互联网的言语病理学教师咨询对乡村教师词汇教学的成效进行研究。研究者在一学期内三次探究了乡村四年级学生的词汇推理能力，实验组的教师参加了SLP教师培训，而对照组的教师则没有，三次探究的结果表明，教师接受培训之后对班级学生的词汇推理能力有较大的提高，且错误模式得到改善，应当在今后的教学过程中推广这项计划。

（四）研究视角多元

多元性是世界无限多样性总的一种特殊情况。这里“元”的涵义，是指最终的根据、基础和标准[22]。多元性的存在大大拓展了教育学、心理学的研究空间，研究者从人类学、生态学、社会学、文化学、伦理学等维度研究教师发展基本问题，并利用这些独特的视角进行研究，提出了富有创见的教师研究思路，形成了新的研究潮流。例如，贝尔在《预测21世纪：避免教师短缺》一文中，运用社会学的角度谈教育未来的发展趋势。在文中他提到，选择从事教育事业的人数逐年下降，加上已有的教师逐渐退休，美国有37个州都面临教师短缺的情况，乡村地区尤其严重。从社会的长远发展来看，国家应当制定正确的教育战略，如提高教师的社会地位、增加教师社会福利、培养大学生投身教育的兴趣[23]。又如从技术学的角度出发，将教育与现代技术相结合，通过科学的教学评价从而帮助提高教学质量。赫伯特·桑德拉谈到了乡村数学教师和科学教师基于网络学习的重要性。数学和科学的专业知识对将来的学习和生活影响深远，然而对许多乡村地区的教师来说，面对面的接受培训是较为不便的。因此，探讨教师通过网络技术，获取一条新的信息通道。他发现基于新技术的远程教育形式，能很好的解决乡村教师专业发展的需要。